續(xù)海紅

品德與社會課程是一門以學生生活為基礎(chǔ)、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。課程的內(nèi)容有機地融合了品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育等，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。在品德與社會課的教學中，應細致挖掘其蘊藏的德育因素，在教學中尋找滲透德育的突破點，在教學評價上突出德育達標點，把教書和育人統(tǒng)一起來，做到以情感人，潛移默化，讓學生在學習中增長知識，形成良好道德品質(zhì)，從而得到健康全面的發(fā)展。

一、根據(jù)主題內(nèi)容的特點，尋找滲透德育的突破點

品德與社會教材具有十分豐富的政治、思想、道德以及心理品質(zhì)、行為習慣等教育培養(yǎng)內(nèi)容，教學中要注意細致挖掘，并寓教育于課堂教學之中。如二年級“我是中國人”這一主題活動，熱愛祖國教育是小學思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。但現(xiàn)在的孩子，早已習慣了和平時代的幸福生活，說到愛國，覺得空洞教條，離自己遙不可及。所以從小學一年級起，就要對小學生進行熱愛祖國教育，這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。 本主題提出要使學生“知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國”。在啟蒙教育階段對學生的愛國教育不可要求過高，按課程標準要求，可以只進行最淺層次的教育，即：“我是中國人，要熱愛自己的祖國?！比缓髨猿植恍福磸瓦M行，由淺入深，不斷加深。本課教學應特別注意激發(fā)學生的情感，以“愛”貫穿全課，采用適合低年級小學生特點的形式，尋找教育的突破點，激發(fā)學生對祖國的熱愛，切忌空洞說教。首先可以通過提供給學生豐富的感性材料如天安門廣場升旗儀式或?qū)W校升旗儀式的錄像、國慶節(jié)閱兵式的情景、觀看人民怎樣歡慶國慶節(jié)、課前搜集自己和家長外出旅游的圖片等，再結(jié)合教材中的插圖和照片，使學生通過生動、直觀的形象材料，將靜態(tài)的知識，變成學生的探究活動，讓學生在喜聞樂見的參與活動中體驗祖國的偉大，產(chǎn)生對祖國的愛，產(chǎn)生作為中國人的自豪感。我們還要把愛國教育延伸到課外，比如每周一次的升旗儀式，我們也常常會看到，有些學生在升國旗的莊嚴時刻嬉笑打鬧、隨意走動。每當國歌奏響，國旗升起的時候，我們老師首先要面對著國旗肅立，給孩子做出一個行為的榜樣。小學生因為天性好動，一時可能還不懂得肅立的要求，行為上也就不會接受，所以我們要反復告訴孩子要立正、行注目禮、少先隊員行隊禮，隨便走動是對國旗、國歌的不尊重。久而久之，學生就會在老師的榜樣示范下有了努力的方向，國歌奏起，耳朵就會不由自主地聆聽，嘴巴會不由自主地跟唱，目光會不由自主地追隨，慢慢地再向?qū)W生滲透國旗、國徽是祖國的象征，我們不能做有損國旗和國徽尊嚴的舉動。

二、從學生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，提高德育的實效性

在教學中，我們要因地制宜、因材施教，營造有利于學生品德和行為習慣養(yǎng)成的學習環(huán)境，采用學生樂于接受和適于接受的方式，使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程。

課程標準明確指出：學生的品德與社會性發(fā)展是在逐步擴大的生活領(lǐng)域中，通過各種互動要素的交互作用而實現(xiàn)的。如四年級“在集體中成長”一單元，要幫助學生建立集體的概念，知道自己是集體的一員，懂得作為集體一分子，應處處維護集體榮譽，珍惜集體榮譽。四年級的孩子，交往的重心開始由家庭向?qū)W校和社會轉(zhuǎn)移，他們逐漸有了集體榮譽感，但看問題還是比較幼稚，對“集體力量大”的認識往往只停留在人多力量就大的最初層面，而必須以“有效合作”為前提等更高層面的認知，仍然需要有效的教學引導。首先，要幫助學生建立“集體”概念。認識自己是集體的一員這部分內(nèi)容的教學，教師不能生硬地說大道理，更不能照搬照抄教材提供的素材。而是應以本班同學真實的活動如“兩人三足比賽”、“ 拔河比賽”“四人接力賽”等視頻、圖片作為激發(fā)學生回憶集體生活的突破口，消除學生和文本之間的距離，讓學生感受到自己就是活動主體、學習主體、探究主體的主人翁身份，也體現(xiàn)了品德課源于生活，引導生活的原則。在課上還我們可以設(shè)計有趣的活動，比如： “踩報紙”，讓每個小組六位同學站到一張報紙上，然后撕掉一部分報紙，直到剩下面積很小的一塊，看哪組剩下的學生多，然后分別采訪勝方和敗方，讓獲勝組說說取勝的原因失敗者分析下失敗的原因，這樣不僅讓學生在課堂上親身參與集體活動，切身體驗集體的力量，更能通過分析、反思勝出或失敗的原因，引出在集體活動中團結(jié)協(xié)作的重要性，初步知道集體和個人的關(guān)系，激起他們的集體榮譽感。再選取學生感興趣的內(nèi)容引領(lǐng)學生把目光由小校園放眼到大社會，如神州十一號宇宙飛船發(fā)射成功、中國女排奧運會奪冠等，使他們在震撼心弦的社會生活場景中感知集體的力量，使情感得到升華。體驗型學習是打開兒童心靈源頭活水的一把金鑰匙，使孩子們的道德情感如清泉般源源不斷，真正架起了學生道德認識與道德行為的橋梁，使我們的德育教育落到實處。

總之，在品德與社會教學中貫徹德育教育不僅是學校品德改革的需要，也是品德教育觀念更新的需要。要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能評價、具有可操作性的實際內(nèi)容，建立合理、客觀、科學的德育教育評價體系，使學校品德與社會在德育方面發(fā)揮更大作用。

【參考文獻】

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