何歡+孫蕾+吳攀龍+張亦婷

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍發(fā)展，當代大學生具有思想的開放性和互聯(lián)網(wǎng)依賴性的特點，輔導員在對大學生班級管理方面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)條件與學生溝通，傳遞重要信息，了解學生的發(fā)展動態(tài)，以及對學生的教育和管理。同時也可以通過建立網(wǎng)絡(luò)社交平臺對班級進行創(chuàng)新發(fā)展管理，比如使用班級微博、QQ群、班級論壇、班級管理系統(tǒng)、班級電子郵件、班級貼吧等媒介對班級制度、班級文化、班級目標、班級內(nèi)容和班級創(chuàng)新發(fā)展進行有效，富有創(chuàng)新性的管理。

【關(guān)鍵詞】班級管理；創(chuàng)新發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)；輔導員

一、班級管理的內(nèi)涵與價值

（一）班級管理的內(nèi)涵

班級管理是輔導員根據(jù)班級文化建設(shè)的要求，采用薦選班級干部、設(shè)計班級制度、班級口號等多種手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的人力資源、設(shè)備資源、環(huán)境資源等進行組織、協(xié)調(diào)、利用，以實現(xiàn)教育目標的動態(tài)活動過程[1]。它是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，在班級管理的過程中，講究管理方法、管理藝術(shù)，一切管理行為都是圍繞教育目標展開的，旨在為學生的健康、全面發(fā)展服務。班級管理主要是對學生的管理，學生的安全、健康、學習、成長、休息等都包含在班級管理的范圍內(nèi)，它是老師和學生雙向互動的載體。

輔導員發(fā)揮引導者，班干部扮演組織者，以及班集體所有成員自覺遵守與監(jiān)督的一個動態(tài)過程，對班級內(nèi)容、班級目標、班級成員、班級文化等的系統(tǒng)管理。輔導員應加強對大學生班級進行管理，攜手聯(lián)合班干部，與他們保持聯(lián)系，這樣就可以及時掌握班上的一切最新動態(tài)，了解班上學生近期的困惑，學生的主要學習任務，并在學習上提出建議與方法指導，履行輔導員對學生學習和生活的幫助。

（二）班級管理的價值

班級作為師生交往的最直接的地方，有著非常重要的價值，主要體現(xiàn)在凝聚價值、激勵價值、導向價值、歸屬價值。

二、輔導員對大學生班級管理的現(xiàn)狀問題

（一）溝通不暢

（二）消息滯后

（三）缺乏實質(zhì)管理

（四）管理模式單一

三、輔導員對大學生班級管理模式的建議

（一）利用網(wǎng)絡(luò)的及時性向班級傳播各類信息

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展不但為學生的學習提供了便利，而且為輔導員的學生管理工作提供了極大的方便?，F(xiàn)在輔導員和學生都擁有先進的通訊設(shè)備，因此，輔導員在對大學生班級進行管理的時候，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的及時性向班級傳播各類信息。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)的開放性引導班級形成獨特的風格

微博具有強大的功能，它整合政治、經(jīng)濟、文化、軍事、娛樂、教育等多方面信息，而且囊括國內(nèi)國外的信息。因此，輔導員在對大學生班級管理中可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性引導班級形成獨特的風格——即開通班級微博，將班級的優(yōu)秀成果、精神風貌上傳到微博，讓更多的人知道，引起關(guān)注，展現(xiàn)班級獨特的風采，在此過程中，還可以和教育家、研究者、專家等在線互動，吸取寶貴經(jīng)驗，改進班級管理工作。學生根據(jù)自己的興趣愛好進行班級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護，呈現(xiàn)出與其他班級不同的特色。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)的交互性加強師生之間的交流和溝通

輔導員甚至是班上任何一個學生都可以將自己在網(wǎng)上看到的熱門話題分享到班級微信群，說出自己的看法，也可以引導其他學生參與討論，在激烈的討論中產(chǎn)生思維的火花，并結(jié)合當前的社會現(xiàn)實，分析探究解決方法?？梢允墙?jīng)濟、文化、教育、哲學、文學等多方面的問題交互性地思考，也可以密切聯(lián)系過去、現(xiàn)在、未來，站在整體的角度審視事件本身，將會得出深刻的體驗。也可以將公司的管理、部隊的管理、經(jīng)融市場的管理等靈活地運用到班級的管理中，管理是相通、交互的，宗旨都是通過管理促進被管理者的進步與發(fā)展。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性構(gòu)建平等的師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)最大的特征就在于它的虛擬性，在虛擬性的網(wǎng)絡(luò)世界，人們可以大膽發(fā)表自己的觀點，勇敢說出自己心底的想法，在交流中，漸漸了解彼此。輔導員在大學生班級管理中，也可以適當運用網(wǎng)絡(luò)，暢所欲言，鼓勵學生表達自己內(nèi)心的想法，征求大多數(shù)學生的意見，在虛擬性的網(wǎng)絡(luò)世界放下師者為尊的權(quán)威，與學生建立像朋友一般的平等關(guān)系。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)的共享性制定班級規(guī)章制度，引導班級工作有序開展

話說“無規(guī)矩不成方圓?！蓖瑯拥?，規(guī)章制度是一切行為的具體衡量標準，有據(jù)可依才是最好的制度，它應該是可以量化的。在班級管理工作中，輔導員應該動員所有班集體成員，共同制定符合班級氣質(zhì)的規(guī)章制度，當事情發(fā)生的時候，可以找到解決的措施，獎勵與懲罰都嚴格按照制度進行，做到公平、公正、公開。有效的班級規(guī)章制度是可以引導班級工作有序開展的，制定出符合班級文化的規(guī)章制度就可以一勞永逸了，一方面可以提高輔導員的管理效率，一方面可以讓學生習慣制度，在自然的狀態(tài)下學習。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督性抓班風學風建設(shè)

輔導員對學生的管理，一方面是管理學生的思想，雖然人的思想是自由的，但是，學生的思想并不是完全自由的，它也受到主流價值觀的影響，要符合班風學風的要求，受到相應的監(jiān)督。在以前，輔導員對大學生的管理主要是采取以思想教育為主的傳統(tǒng)管理模式，對這種現(xiàn)象很常見——輔導員找學生談話，對其進行思想政治教育，批評其惡劣行徑，傳授當下正確的思想觀念，將輔導員認為正確的交給學生，就像重新改造，重新做人。一味以說教為主的思想政治教育并不能取得預期的管理效果，應該曉之以情，動之以理，讓學生心悅誠服。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人類日常生活中的今天，輔導員對大學生班級管理再也不能像傳統(tǒng)管理一樣，應該與時俱進，開展多元化、有價值的班集體活動，讓學生在親身體驗中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮個人的價值。并且應該引導學生進行自我教育、自我管理，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強輔導員與學生之間的密切聯(lián)系，建立平等交流的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的及時性向班級傳播各類信息，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性引導班級形成獨特的風格，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性加強師生之間的交流和溝通 ，幫助學生解決實際問題，利用好網(wǎng)絡(luò)，促進學生的發(fā)展。

項目：2016年度海南省馬克思主義理論與思想政治教育研究專項課題項目立項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校新型班級建設(shè)研究”（Hnsz2016-28），項目主持人為本文作者孫蕾。

作者簡介：

何歡，女，海南醫(yī)學院輔導員，助教，從事于學生思想政治教育工作。

通訊作者：孫蕾，女，中國石油大學（華東）馬克思主義學院2011級博士研究生，專業(yè)為馬克思主義中國化研究。海南醫(yī)學院輔導員，講師，從事于馬克思主義中國化研究、思想政治教育等。

參考文獻：

[1]李曉娟.高校輔導員工作學基本問題研究[D].西南大學，2012.

[2]李洪波.基于演化視角的高校輔導員管理研究[D].江蘇大學，2010.

[3]孫玉娟.輔導員應用社會化媒體開展育人工作創(chuàng)新研究[D].華東師范大學，2014.

[4]周媛.以大學生需求為導向的輔導員博客建設(shè)研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學，2013.endprint