祖艷鳳

[摘要]信息技術(shù)在近年來(lái)得到快速的發(fā)展，生活中的運(yùn)用也越來(lái)越多。在大學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在新時(shí)期的教學(xué)中暴露出了一些問題，其教學(xué)效果漸漸地難以滿足社會(huì)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。泛在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)對(duì)新時(shí)期信息技術(shù)引導(dǎo)下的教學(xué)開展有著重要意義，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下開展英語(yǔ)微課程構(gòu)建是對(duì)信息技術(shù)與新時(shí)期教學(xué)思想的合理運(yùn)用，所以泛在環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課程構(gòu)建受到越來(lái)越多的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]泛在學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；微課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）12-0134-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.059 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

引言

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面都遇到了諸多的問題，嚴(yán)重影響大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)效果。隨著教育思想的轉(zhuǎn)變以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)新方向。構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的微課程體系是泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的具體內(nèi)容開展?，F(xiàn)階段相關(guān)部門對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著怎樣的要求，泛在學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)容又是什么，是本文接下來(lái)將要敘述的內(nèi)容，筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析后對(duì)于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)構(gòu)建提出一些不成熟的建議。

一、泛在學(xué)習(xí)概念與內(nèi)容

（一）泛在學(xué)習(xí)的概念

泛在學(xué)習(xí)，是指在運(yùn)用信息技術(shù)手段破除學(xué)生學(xué)習(xí)的空間局限性、時(shí)間局限性以及方式局限性。所以泛在學(xué)習(xí)又被稱為5A學(xué)習(xí)即任意時(shí)間any time、任意地點(diǎn)anywhere、任意對(duì)象any-one、任意方法anydevice、任意內(nèi)容anything。泛在學(xué)習(xí)突出了人為主體的學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為焦點(diǎn)。泛在學(xué)習(xí)起源于1988年，某一計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室在研究“泛在計(jì)算”的過(guò)程中衍生出了泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)概念。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)高等教育的改革，泛在學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)獲得快速的發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境構(gòu)建是當(dāng)前發(fā)展的重點(diǎn)。

（二）泛在學(xué)習(xí)的特性

泛在學(xué)習(xí)又被稱為普適學(xué)習(xí)、無(wú)縫學(xué)習(xí)等等，國(guó)內(nèi)外對(duì)于泛在學(xué)習(xí)都有著不同的理解，Ogata&Yano認(rèn)為，泛在學(xué)習(xí)有著永久性、可獲取性、和及時(shí)性的特征。Zhangetal認(rèn)為，泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種無(wú)意識(shí)形態(tài)的存在，能夠依靠多樣化的通信方式以及高性能的通信手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。國(guó)外的其他學(xué)者對(duì)于泛在學(xué)習(xí)的特性也有著不同的理解。國(guó)內(nèi)學(xué)者金桃、張東指出了泛在學(xué)習(xí)的特征：按需學(xué)習(xí)、即使學(xué)習(xí)、適量學(xué)習(xí)。李盧一、鄭燕林等人提出泛在學(xué)習(xí)有著永久性、可獲取性、即時(shí)性、可交互性等特征。在了解相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)后筆者對(duì)于泛在學(xué)習(xí)的特性歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：永久性、可獲取性、按需性、即時(shí)性、交互性。了解相關(guān)特性能夠?yàn)橐院蠓涸诃h(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課程建設(shè)指明方向。

二、現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展

大學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)前普遍已經(jīng)接受過(guò)8到10年的英語(yǔ)教育，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定程度的抵除情緒，依然沿用之前的教學(xué)方法不利于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量的提高。除此以外，新時(shí)期對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)能力有了不同于以往的要求，更加講究英語(yǔ)的使用意義。未來(lái)的英語(yǔ)應(yīng)用更加強(qiáng)調(diào)交流能力的提高，所以現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系不再適應(yīng)大學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。除了新時(shí)期的英語(yǔ)培養(yǎng)要求發(fā)生改變，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也開拓了英語(yǔ)多媒體教學(xué)路徑，微課程成為未來(lái)有著巨大發(fā)展?jié)摿Φ挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式，開展微課程式的英語(yǔ)教學(xué)受到越來(lái)越多的人的重視。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的政策指導(dǎo)

教育部的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，要采取計(jì)算機(jī)與課堂相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的支撐點(diǎn)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向著時(shí)間無(wú)限性、空間無(wú)限性的個(gè)性化與自主化的方向發(fā)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，信息技術(shù)對(duì)于教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用，必須要加快教育的信息化改革，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。改善當(dāng)前的教學(xué)空間時(shí)間限制，推動(dòng)教育的個(gè)性化發(fā)展以提高教學(xué)的綜合學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)化教學(xué)，提升英語(yǔ)的通用性。這是政策方面大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展概況。

通過(guò)對(duì)政策以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。

三、微課開展對(duì)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）微課程概念

微課程于2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）提出。但與現(xiàn)有的微課程概念不全相同，現(xiàn)有的微課程是指運(yùn)用當(dāng)前的多媒體技術(shù)與信息技術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，最終剪輯成一個(gè)幾分鐘到十幾分鐘的教學(xué)視頻，再將所有的教學(xué)視頻進(jìn)行打包加載到對(duì)應(yīng)移動(dòng)端相關(guān)學(xué)習(xí)軟件中，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。張一春教授認(rèn)為，經(jīng)過(guò)進(jìn)行設(shè)計(jì)的微型課程能夠是學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。微課并非傳統(tǒng)課程的濃縮，而是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，再單獨(dú)設(shè)置，最后導(dǎo)入到學(xué)習(xí)軟件中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

（二）微課程對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系改革的必然。大學(xué)英語(yǔ)微課程的開展對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，通過(guò)現(xiàn)狀可以了解到，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，另外，由于高校的擴(kuò)招策略導(dǎo)致當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教師難以負(fù)擔(dān)過(guò)量的學(xué)生，嚴(yán)重影響到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。開展微課程教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的開展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另一方面，緩解了高校英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力，在一定程度上保證了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。所以大學(xué)開展英語(yǔ)微課程教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。

2.國(guó)家教育政策的踐行。國(guó)家針對(duì)信息時(shí)代下的高校教學(xué)改革頒布了許多的政策進(jìn)行指導(dǎo)，為踐行國(guó)家相關(guān)政策指導(dǎo)，高校要積極地進(jìn)行微課程教學(xué)探究以推動(dòng)國(guó)家教育的發(fā)展。

3.大大提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。微課程有著微小、短時(shí)、高效的特點(diǎn)，流媒體的微課內(nèi)容豐富了原有的教學(xué)內(nèi)容。微課程教學(xué)使得學(xué)生能夠反復(fù)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，能夠更為全面的掌握英語(yǔ)課程的各種知識(shí)。在內(nèi)容接受度方面提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

以上是大學(xué)微課程教學(xué)構(gòu)建對(duì)于大學(xué)發(fā)展的重要意義。

四、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)微課程的構(gòu)建思考

泛在學(xué)習(xí)是符合新時(shí)期要求的新型學(xué)習(xí)理念，微課程教學(xué)是符合教育改革發(fā)展的新型教育方法。只有將教育理念與教育方法進(jìn)行結(jié)合才能推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育向著良好的方向發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課程構(gòu)建在近年來(lái)的嘗試中已經(jīng)取得一些成果，筆者就當(dāng)前的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課程構(gòu)建策略進(jìn)行總結(jié)并提出一些筆者的不成熟的思考。

（一）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下英語(yǔ)微課程模型設(shè)計(jì)。泛在學(xué)習(xí)有著永久性、可獲取性、即時(shí)f生和交互性的特點(diǎn)，所以在微課程的模型設(shè)計(jì)就需要考慮到以上的幾種特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)階段，第一階段要求學(xué)生能夠進(jìn)行基本的英文交談；第二階段，要求學(xué)生能夠就日常話題進(jìn)行流利的交談；第三個(gè)階段，學(xué)生能夠就專業(yè)性話題進(jìn)行討論并能夠完成文字描述。不同階段對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)目標(biāo)，所以微課程首先要確定大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)對(duì)與目標(biāo)相關(guān)的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容及分布方式以及相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善。目標(biāo)是微課程的核心，圍繞目標(biāo)所展開的內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)機(jī)制是微課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容。完成核心與關(guān)鍵內(nèi)容的完善后，就要針對(duì)社會(huì)教育需求，課程開展原則以及課程開展環(huán)境進(jìn)行內(nèi)容拓展與修改，這時(shí)，微課程已經(jīng)可以被投入使用了，但在使用之前，一定要對(duì)微課程進(jìn)行一次評(píng)估應(yīng)用，以檢驗(yàn)其的完好性與實(shí)際效果。

（二）微視頻制作。確定了微課程的制作模型后，就要依據(jù)模型進(jìn)行實(shí)際的課程內(nèi)容制作。當(dāng)前的信息技術(shù)中能夠很好地被微課程運(yùn)用的有數(shù)字多媒體技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。所以，微課程的制作主要以網(wǎng)課平臺(tái)微視頻教學(xué)作為主要的形式。其中的核心內(nèi)容便是微視頻制作，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三階段目標(biāo)，將大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系解構(gòu)為三個(gè)部分，對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行一個(gè)系列的微課程食品制作，視頻內(nèi)容要包含合理數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)與其他教學(xué)素材，視頻開始設(shè)定本小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，每一部分的視頻都要針對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行小節(jié)制作。視頻的長(zhǎng)度要盡可能控制在15—20分鐘之間，階段總結(jié)視頻可以稍長(zhǎng)但也要控制在20—30分鐘之間。在視頻制作完成后要對(duì)視頻的格式進(jìn)行修改保證視頻的兼容性，最后將視頻上傳到專門的網(wǎng)課平臺(tái)中。

（三）微課程內(nèi)容完善。上傳視頻后還不能直接運(yùn)用于學(xué)生，還需要進(jìn)行相關(guān)的完善，主要包括對(duì)視頻順序進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置視頻互動(dòng)，設(shè)置單元習(xí)題，設(shè)置學(xué)習(xí)期限等等。對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)關(guān)系。設(shè)置視頻互動(dòng)一方面豐富視頻的內(nèi)容另一方面督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的視頻學(xué)習(xí)。設(shè)置單元習(xí)題則是對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。設(shè)置學(xué)習(xí)期限是防止學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)都堆積到最后影響最終的學(xué)習(xí)效果。在完成以上措施后，就完成了線上的所有準(zhǔn)備，就可以對(duì)學(xué)生開放所有的內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）線上線下的泛在學(xué)習(xí)體系建設(shè)。線上微課程的教學(xué)使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了初步的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境搭建，但由于現(xiàn)有的體系構(gòu)建不夠完善，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握不夠到位，所以一定要設(shè)置線下的室內(nèi)課程以對(duì)線上內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。線下課程教學(xué)內(nèi)容可以是教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充也可以是教師在對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行了解后總結(jié)學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行解答。

（五）構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。為檢驗(yàn)微課程的開展與應(yīng)用效果必須要設(shè)置合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課程內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)互動(dòng)、單元測(cè)試等方面作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置教師評(píng)價(jià)（40%）、學(xué)生評(píng)價(jià)（30%）、機(jī)構(gòu)評(píng)測(cè)（30%）三個(gè)方面進(jìn)行微課程內(nèi)容體系評(píng)價(jià)，最終確定微課程的開展效果。通過(guò)評(píng)價(jià)體系能夠更及時(shí)的獲得微課程構(gòu)建中存在的不足方便教師在接下的操作中對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的完善。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在近年來(lái)得到快速的發(fā)展，生活中的運(yùn)用也越來(lái)越多。在大學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在新時(shí)期的教學(xué)中暴露出了一些問題，其教學(xué)效果漸漸地難以滿足社會(huì)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面都遇到了諸多的問題，影響實(shí)際的教學(xué)效果。而泛在學(xué)習(xí)是一種契合新時(shí)期信息技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)理念，運(yùn)用泛在學(xué)習(xí)理念能很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課程體系對(duì)于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)意義。本文就筆者對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解對(duì)于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課程體系的構(gòu)建提出一些不成熟的建議希望在今后的文獻(xiàn)中能夠就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行完善來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。