魯萍

摘 要：隨著我國的教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代詩歌教學(xué)成了教學(xué)中不容忽視的重要組成部分。當(dāng)前高中語文教學(xué)對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)不是很重視，在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，學(xué)生體驗(yàn)性差。本文主要對高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，希望為高中語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文 現(xiàn)代詩歌 現(xiàn)狀策略

高中語文教學(xué)中的現(xiàn)代詩歌是重要的內(nèi)容，對于審美教育具有一定的意義和影響。但由于我國長時(shí)間受到傳統(tǒng)教育的影響，在高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中仍然會出現(xiàn)很多問題，學(xué)生積極性也比較差，對此還需要進(jìn)一步地進(jìn)行改革。

一、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生興趣不高。高中生由于受到升學(xué)的壓力，在學(xué)習(xí)方面課業(yè)十分繁重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，再加上學(xué)生正處于青春叛逆期，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。高中當(dāng)前階段在語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)上所占比例是比較小的，因此課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也逐漸弱化。

2.教師素養(yǎng)不高。教師的能力及素養(yǎng)將直接影響到教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。當(dāng)前大部分高中語文教師對現(xiàn)代詩歌的了解都比較少，并且在教學(xué)準(zhǔn)備方面也存在著一定的不足，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，教師由于缺少現(xiàn)代詩歌的理論知識基礎(chǔ)，并且知識的更新周期較長，長時(shí)間以來就會逐漸出現(xiàn)鑒賞能力下降的問題，直接影響到日常教學(xué)的效果。

3.教材選編不合理。我國近年來一直不斷地進(jìn)行課改，但在教材選編的過程中，現(xiàn)代詩歌在高中教材中所占的比例仍然是比較小的，并且逐漸呈現(xiàn)出淡化的趨勢。此外，在教材選編中現(xiàn)代詩歌的選入與學(xué)生的實(shí)際生活之間缺少聯(lián)系性，這在一定程度上將學(xué)生與現(xiàn)代詩間的距離加大，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的開展對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對學(xué)生來說一直都是最有效的引導(dǎo)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣才能讓詩歌的教學(xué)效果得到有效的提升?，F(xiàn)代詩歌有著語言精練、情感豐富等特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡到難逐漸向?qū)W生滲透，從而促使學(xué)生能對此有所理解。首先，教師要做到讓學(xué)生對作者有所了解，在正式授課以前，教師可以先將作者的相關(guān)信息和背景進(jìn)行介紹，并將當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境等向?qū)W生講解，促使學(xué)生能更加快速把握好詩歌中的情感脈絡(luò)。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到詩歌創(chuàng)作的背后故事是十分重要的，一般來說現(xiàn)代詩歌中的抒情部分所占比例比較多，因此教師在教學(xué)的過程中為了能避免讓學(xué)生感到枯燥，可以先進(jìn)行相關(guān)故事講述，促使學(xué)生的積極性得到提升。例如在《再別康橋》教學(xué)中，教師可以按照以下的方式進(jìn)行教學(xué)安排。首先，教師在教學(xué)前介紹作者的生平，“徐志摩”是現(xiàn)代新月派的代表詩人，他比較重視形象思維，因此在詩歌表達(dá)中主要會利用情感來進(jìn)行表達(dá)，從而達(dá)到寓情于景的效果。然后再來進(jìn)行一些康橋的相關(guān)介紹，讓學(xué)生能對背景有全面的認(rèn)識和了解。最后再進(jìn)行文章的賞析，對作者的情感進(jìn)行分析和鑒賞，提升學(xué)生的理解能力。

2.提升教師的詩歌鑒賞能力。為了能讓教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的優(yōu)化，教師首先應(yīng)做到提升自身的詩歌鑒賞能力，只有保證了自身的能力提升，才能為學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)保障，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決更多學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)當(dāng)在日常的生活和教學(xué)中主動進(jìn)行語文教材的研讀。同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些內(nèi)容較好的現(xiàn)代詩歌進(jìn)行賞析，促使自我的賞析能力得到提升。教師還可以參與到一些現(xiàn)代詩歌的交流會中去，這樣不僅能學(xué)習(xí)到其他教師身上的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能改正自己的不足，促使教學(xué)水平的有效提升。

3.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要想提升高中的詩歌教學(xué)效果，教師一定要讓學(xué)生的主動性得到提升，那么就需要從教學(xué)方式上做出改變，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，從而更好地開展教學(xué)。例如在教學(xué)詩歌的鑒賞方式時(shí)，教師可以利用一些先進(jìn)的方式和知識，通過現(xiàn)代詩歌和古詩的對比讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，分析不同之處。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生的積極性得到提升，也能讓學(xué)生的語文思維得到有效強(qiáng)化，促使學(xué)生更加主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師需要采取一些積極的方式來讓學(xué)生得到視野上的拓展，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍﹪獾膬?yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中得到思維轉(zhuǎn)換，并掌握相關(guān)的國外優(yōu)秀文化知識。這些方式對于學(xué)生的知識理解和掌握能力提升都能起到積極的意義，并且能讓學(xué)生明確現(xiàn)代詩歌中的主題。

4.掌握基本的鑒賞方法。“讀”是現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的部分。所謂“讀百遍，其義自見。”這里所指的讀并不是盲目的閱讀，而是要在讀的過程中逐漸對作者的情緒和思想有所了解，從而為下一步的學(xué)習(xí)做出基礎(chǔ)保障。在讀的過程中要有感情。詩歌是以情動人的，只有將感情充分融入其中才能讓讀者與作者之間更好聯(lián)系起來。第二要保證在讀的時(shí)候有節(jié)奏感。節(jié)奏的輕重緩急和不同的停頓都將影響到情感的表達(dá)。因此在讀的時(shí)候一定要掌握正確的節(jié)奏，促使情感表達(dá)和理解能力得到提升。第三要在讀的過程中表現(xiàn)出意境。意境是現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中如果能讀出當(dāng)中的意境，那么對于詩歌的理解也將自然提升，達(dá)到與作者之間的情感交流目的。在讀的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會悟，也就是在讀的時(shí)候想象意境，并融入這種意境，感受作者當(dāng)時(shí)的情感。因此在教學(xué)當(dāng)中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多讀現(xiàn)代詩歌，能在閱讀上得到品位的提升，從而把握教學(xué)的有效性。

5.合理進(jìn)行教材選編。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，學(xué)科專家在進(jìn)行內(nèi)容選編的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一下相關(guān)的調(diào)查，對學(xué)生的需求和教師的意見等進(jìn)行充分總結(jié)，將學(xué)生的生活作為基礎(chǔ)條件，以創(chuàng)新的點(diǎn)和現(xiàn)代社會的思想主流等來進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的選編，從而保證現(xiàn)代詩歌能夠發(fā)揮出重要的教學(xué)作用。同時(shí)也要適當(dāng)增加現(xiàn)代詩歌在教材中的比重，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的重要性和藝術(shù)性。

6.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是促使學(xué)生感受詩歌情感的關(guān)鍵所在，也是提升學(xué)生語文素質(zhì)的重要方法。在高中語文第一冊的《斷章》教學(xué)時(shí)，教師可以先介紹作者，在文中有四句話：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！焙唵蔚膸拙湓捙c《春江花月夜》當(dāng)中的“江畔何時(shí)初見月，明月何年照初人”之間有著一定的相似之處。那么教師則可以進(jìn)行兩首詩歌的共同講解，促使教學(xué)能得到豐富，并體現(xiàn)出兩者的情感不同。

高中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)是提升學(xué)生審美和綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中還需要教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，促使詩歌教學(xué)得到全面的優(yōu)化，為高中的語文教學(xué)效果提升做出更多的保障。

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