馮薛宇

【摘要】在高中和大學(xué)的思想政治教育過(guò)程中，課程銜接的不充分影響了思想政治教育的實(shí)效性。產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因有：相關(guān)課程設(shè)置模式化、高校教師與高中教師缺乏有效交流、應(yīng)試教育的弊端、組織教材編寫(xiě)時(shí)相對(duì)獨(dú)立。因此，要加強(qiáng)高校與高中思想政治教育課程的銜接，就要制定正確的教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)高校與高中教師之間的交流、有效合理地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教材編寫(xiě)要融通。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課;高校思想政治課;銜接

引言

當(dāng)前，高校思想政治課程與高中思想政治課程銜接的現(xiàn)狀令人堪憂，只有解決二者的銜接問(wèn)題，密切高中與大學(xué)的聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。此外，加強(qiáng)二者的銜接，有利于把握思想政治教育規(guī)律，有利于改進(jìn)思想政治理論課和思想政治課的教學(xué)實(shí)踐，有利于指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

筆者旨在指出高校思想政治課程與高中思想政治課課程銜接的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出合理科學(xué)的對(duì)策，為增強(qiáng)高校思想政治課與高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)效性貢獻(xiàn)一份微薄之力。

一、課程銜接中的突出問(wèn)題

為了加強(qiáng)高校與高中思想政治課程的銜接，很多學(xué)校都響應(yīng)國(guó)家號(hào)召進(jìn)行了課程改革，以求跟上社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，與思想政治課程銜接相關(guān)的科研項(xiàng)目也在火熱地進(jìn)行中，廣大教育和科研工作者為此付出了大量的心血，其中出現(xiàn)了很多科研成果，如果只是從科研成果的數(shù)量上來(lái)看，大家的努力并沒(méi)有自費(fèi)，出版了大量的著作。雖然這些成果看起來(lái)光彩照人，但是只有很小的一部分應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中。姬詠華、杜詠梅在《當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題與建}義》中認(rèn)為： “廣大教育工作者為了思想政治教育付出了巨大的努力，但是效果并不是很明顯”。高校與高中嗯想政治課程銜接的調(diào)整還不夠全面和具體。很多學(xué)校的課程改革做得還不夠到位，沒(méi)有抓住改革的真正精髓，只是流于形式，看似改革，實(shí)則是治標(biāo)不治本。尤其是在高中思想政治課程的改革中， “唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象十分普遍，很多學(xué)校的課程改革推進(jìn)比較緩慢，他們更加愿意堅(jiān)持原有的教學(xué)形式，錯(cuò)誤地認(rèn)為課程改革會(huì)影響升學(xué)率。

不僅教學(xué)改革沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，高中和大學(xué)的思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容也存在著很多重復(fù)。高中思想政治教育課程與大學(xué)思想政治教育課程應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，既能順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，又能很好地體現(xiàn)出不同類(lèi)型的學(xué)校有著不同的特色和要求。很多思想政治知識(shí)，在高中已經(jīng)被重點(diǎn)講解過(guò)，但是到了大學(xué)后這部分內(nèi)容還是重點(diǎn)，這種情況會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生枯燥和厭惡的情緒。在大學(xué)課堂上講解高中就已經(jīng)熟悉的知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)思想政治課程教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于繁雜，無(wú)形之中會(huì)給老師增加很大的壓力，也極大限制了高校教師自主能力的發(fā)揮。

在高中思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，高中老師更多的是以教材作為授課的權(quán)威，他們只把教材中規(guī)定的考點(diǎn)向?qū)W生講解，沒(méi)有加入自己的理解和創(chuàng)新，導(dǎo)致思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容支離破碎，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，根本沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)很多大學(xué)老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，只是停留在老師講課學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式上。大學(xué)中的很多知識(shí)都與高中所講的相重復(fù)，大學(xué)思想政治課程的教育應(yīng)該是在高中教育基礎(chǔ)上的延深和擴(kuò)展，更多的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

高中和大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的兩個(gè)重要階段，這兩個(gè)階段也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在不同的學(xué)習(xí)階段，思想政治教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)有所不同。高中更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，從而打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到了大學(xué)以后，隨著學(xué)生社會(huì)閱歷的增加，學(xué)生的理解能力也越來(lái)越強(qiáng)，這就需要在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上紲續(xù)深化和思考，將思想政治內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更好地理解、掌握和運(yùn)用自己學(xué)到的思想政治知識(shí)，逐步形成自己的人生觀、價(jià)值觀。但是現(xiàn)實(shí)生活中，思想政治教學(xué)內(nèi)容之間并沒(méi)有很好的漸進(jìn)性，高中和大學(xué)的思想政治教育脫節(jié)，聯(lián)系不密切，這也就打破了思想政治教育的整體性，使思想政治教育達(dá)不到預(yù)期的效果。

宗序亞在《基于生命立場(chǎng)的思想政治課生活化教學(xué)研究》中指出： “生活化則是思想政治課實(shí)施生命化教學(xué)的過(guò)程和必要途徑”。所謂課程內(nèi)容的生活化，就是將思想政治教育的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更加輕松地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。李克非、張志宏在《思想政治課生活性教學(xué)的理論建構(gòu)》中指出：“教育要與學(xué)生的生活經(jīng)歷，生存方式相容相依，構(gòu)成一個(gè)異質(zhì)共榮、不可分割的整體”?，F(xiàn)在雖然已經(jīng)進(jìn)行了許多的課程改革，但是改革的成效還是很差，課程內(nèi)容還是缺乏生活化。在我國(guó)大部分地區(qū)，依然沿用著文理科分制的模式，文科生高考需要考思想政治，但是理科生高考卻不需要進(jìn)行思想政治考試。這就導(dǎo)致文科生在思想政治課程上面花費(fèi)的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理科生，同時(shí)他們對(duì)于這門(mén)課程的理解相比于理科生來(lái)說(shuō)也更好。但是到了大學(xué)之后，大學(xué)并不會(huì)把文理科學(xué)生分開(kāi)教學(xué)，這就影響了教學(xué)效果，在思想政治課堂上，文科生的思考和解決問(wèn)題的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于理科生，這也反映出思想政治教育與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)的問(wèn)題。

二、課程銜接存在問(wèn)題的原因

高校和高中的思想政治課程應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的課程整體，具有連續(xù)性和完整性。鄭敬斌、工立仁在《論思想政治教育內(nèi)容體系的系統(tǒng)構(gòu)建》中指出：“思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)要遵循整體性原則，思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)的要素要完整”。這主要體現(xiàn)在高中和大學(xué)思想政治課程的銜接上。學(xué)生應(yīng)該在高中學(xué)習(xí)思想政治這門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，等到大學(xué)的時(shí)候再繼續(xù)進(jìn)行深度和廣度上的學(xué)習(xí)和研究。但現(xiàn)實(shí)中卻很難做到這一點(diǎn)。

高中和大學(xué)思想政治諜程設(shè)置模式化，與學(xué)生的實(shí)際情況銜接不密切。思想政治課程是為了思想政治教育而設(shè)置的，應(yīng)該以人為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生卻是在被動(dòng)地接受思想政治教育，有很多思想政治內(nèi)容在高中和大學(xué)都沒(méi)有涉及。正是由于這種模式化教育，使學(xué)生不能接受系統(tǒng)的思想政治教育。

教材作為思想政治教育的載體，對(duì)學(xué)生的思想政治教育起著很重要的作用，所以教材的編寫(xiě)也十分重要。高中和大學(xué)思想政治教材的編寫(xiě)者之間沒(méi)有有效的交流和溝通，這就導(dǎo)致對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，在高中和大學(xué)的教材上都有涉及，這無(wú)形當(dāng)中增加了教師和學(xué)生的任務(wù)量。也有一部分內(nèi)容，在高中和大學(xué)教材中都沒(méi)有涉及，使學(xué)生不能系統(tǒng)性地接受思想政治教育。教材是教學(xué)的載體，如果教材不能很好地銜接，那么高中中思想政治課與大學(xué)思想政治課的銜接也必然會(huì)出問(wèn)題。

當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)試教育依然存在，高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)更多的是為了在高考中取得好成績(jī)，而上線率則是判斷一個(gè)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。由于中學(xué)課堂上人數(shù)較多，并且每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，性格特點(diǎn)也有所不同，所以他們的思想政治水平也不一樣，在思想政治教育中應(yīng)該因人而異，但是學(xué)校為了升學(xué)率，對(duì)每個(gè)人都提出了同樣高的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出許多應(yīng)試能力很強(qiáng)的學(xué)生，但是他們當(dāng)中的很多人都不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，缺乏解決問(wèn)題的能力。

三、思想政治課程銜接的對(duì)策

要做好高校和高中思想政治課程的銜接，首先要制定好合適的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)由情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)組成。知識(shí)是人們生存發(fā)展的基礎(chǔ)，頭腦中有足夠多的知識(shí)，才能認(rèn)識(shí)世界、改造世界。想要學(xué)好思想政治課程，還要制定知識(shí)目標(biāo)。此外，能力目標(biāo)也是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。需要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，只有將知識(shí)學(xué)為己用、融會(huì)貫通，才算是培養(yǎng)了能力。除了要制定知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外，還要制定情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在思想政治教育中，要把學(xué)生積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀擺在教學(xué)的重要位置上。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)，不是一蹴而就的，必須將這個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，思想政治教師要統(tǒng)攬全局，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與布置，將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)融入教學(xué)活動(dòng)之中。

教學(xué)目標(biāo)制定好之后還要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，既要合理篩選教學(xué)內(nèi)容，又要有效整合教學(xué)內(nèi)容。隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，高中與大學(xué)思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)趨于合理，但不排除個(gè)別知識(shí)點(diǎn)還存在重復(fù)的現(xiàn)象。因此，要豐富高中與大學(xué)的思想政治教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)造型人才的需求越來(lái)越大，這就要求我們?cè)谒枷胝谓ㄔO(shè)中必須加入創(chuàng)新意識(shí)，不斷滿足社會(huì)的需求。由于思想政治教學(xué)內(nèi)容比較多，廣大思想政治課程教師要把握好時(shí)機(jī)，科學(xué)地整合教學(xué)內(nèi)容，在整合教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要體現(xiàn)出其科學(xué)性和時(shí)代性。

教學(xué)方法的銜接也是課程銜接的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，高中教師和大學(xué)教師嚴(yán)重缺乏交流和溝通，這就導(dǎo)致高中思想政治教育與大學(xué)思想政治教育之間也缺乏溝通。李鐵在《大學(xué)與高中思想政治教育銜接問(wèn)題的研究》中提到：“大學(xué)教育應(yīng)與基礎(chǔ)教育加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)”。為了加強(qiáng)二者之間的銜接，高中教師可以走進(jìn)大學(xué)課堂，了解和學(xué)習(xí)大學(xué)思想政治教育的理念，將大學(xué)教師最新的研究成果帶到高中，增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，為他們步人大學(xué)校同打下良好的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)教師也應(yīng)該走進(jìn)高中課堂，和高中生面對(duì)面交流，了解高中生的思想教育情況，以便在大學(xué)思想政治教育中查缺補(bǔ)漏，同時(shí)還能避免重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。

教材是思想政治教育的載體，高校與高中思想政治課程銜接的前提是教材之間的銜接。在編訂教材時(shí)要注意循序漸進(jìn)，高中思想政治教育是基礎(chǔ)，大學(xué)思想政治教育是在高中教育基礎(chǔ)上的升華，這種銜接和聯(lián)系需要在教材中體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)完善各階段的教材，思想政治教材編著時(shí)要堅(jiān)持以人為本，學(xué)生是主體，學(xué)生需要什么，教材中就需要體現(xiàn)什么。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的需求也要有所變化，思想政治教材也應(yīng)該隨之而變，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教材還要把握學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，隨著學(xué)生年齡的增大，其社會(huì)閱歷也不斷豐富，教材要循序漸進(jìn)，內(nèi)容上由淺入深，始終與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，思想政治教育也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，目前來(lái)看，高校與高中思想政治教育課程之間的銜接還存在一定的問(wèn)題，銜接問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因有：相關(guān)課程設(shè)置模式化、高校教師與高中教師缺乏有效交流、應(yīng)試教育的弊端、組織教材編寫(xiě)時(shí)相對(duì)獨(dú)立。要想加強(qiáng)二者的銜接，必須制定正確的教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)高校與高中教師之間的交流、有效合理地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教材編寫(xiě)之間要融通。

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