諸芳

【摘要】作為幼兒園教學(xué)中的重要手段，故事教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情況，決定著幼兒園的整體教學(xué)水平以及幼兒園幼兒綜合素質(zhì)水平的提升。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，首先分析了幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)的重要性，然后對(duì)幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處進(jìn)行了詳細(xì)分析，最后提出了提升幼兒園故事教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策，希望能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供合理化建議，促進(jìn)故事教學(xué)隱藏價(jià)值的充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?故事教學(xué)活動(dòng) ?重要性 ?問(wèn)題 ?對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0031-02

在素質(zhì)教育理念的影響下，教育改革不斷推進(jìn)，教育創(chuàng)新手段層出不窮，這對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的積極影響，同時(shí)也對(duì)幼兒園教育水平提出了更高的要求。

一、幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)的重要性分析

（一）故事教學(xué)是先進(jìn)教育理念的要求

在素質(zhì)教育理念的影響之下，幼兒園作為啟蒙教育的重要性日漸突出，教育中的創(chuàng)新性、實(shí)踐性成為幼兒園教學(xué)改革需要突破的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。作為幼兒園教育中的核心內(nèi)容和特色所在，故事教學(xué)效果的好壞對(duì)于幼兒園教育水平的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。只有做好幼兒園故事教學(xué)的研究，充分利用故事情境，挖掘故事內(nèi)涵，使其發(fā)揮其對(duì)幼兒道德培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)培養(yǎng)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用，才能使幼兒園教學(xué)更加符合以人為本的幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

（二）故事教學(xué)符合兒童成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)

幼兒園的兒童年齡層次偏低，正處于智力養(yǎng)成階段，他們的認(rèn)知水平?jīng)Q定了故事的趣味性及通俗性，是幫助他們獲取知識(shí)的有效途徑。做好幼兒園故事教學(xué)組織活動(dòng)，可以輔助他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)概念的理解，引導(dǎo)他們不斷發(fā)散思維，從而有效實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化。

（三）故事教學(xué)能夠提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性

在幼兒園教學(xué)中加入更多的故事成分，利用故事制造懸念，一方面可以吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，激發(fā)他們的參與興致和表達(dá)欲望，從而豐富課堂內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛;另外一方面，不同故事的不同情境設(shè)置，可以為學(xué)生提供不同的合理想象空間，對(duì)于幼兒智力發(fā)展也是大有裨益。

二、幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題分析

（一）故事教學(xué)中的主體不明確，對(duì)于幼兒的個(gè)性化引導(dǎo)不足

在我國(guó)大多數(shù)幼兒園的故事教學(xué)當(dāng)中，由于教師的理解偏差，故事只被用作一種語(yǔ)言教材，教學(xué)重點(diǎn)就是幫助兒童理解故事的內(nèi)容及意義，豐富幼兒的詞匯，提升幼兒的復(fù)述能力，但是卻忽略了兒童對(duì)于故事的個(gè)性化和自我理解，導(dǎo)致幼兒只能跟隨教師的節(jié)奏，附和教師對(duì)于故事的理解，自主意識(shí)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，幼兒在故事教學(xué)中的主體地位也難以得到體現(xiàn)。

（二）故事教學(xué)中的創(chuàng)造性不足，組織能力有待提高

教師對(duì)于故事教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，使得故事教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)較少或者互動(dòng)效果較差，一方面，教師結(jié)合故事內(nèi)容對(duì)于孩子進(jìn)行的啟發(fā)和引導(dǎo)較少，孩子的創(chuàng)造力難以得到有效的發(fā)揮;另一方面，在得到幼兒關(guān)于故事內(nèi)容的思考與反饋時(shí)，部分教師的反應(yīng)不當(dāng)，尤其是兒童出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想傾向時(shí)，教師的回答往往過(guò)分生硬，不能從幼兒的角度出發(fā)，做好積極的、正面的引導(dǎo)，也扼殺了兒童的想象力。

（三）課程中故事教學(xué)的設(shè)置不科學(xué)，故事教學(xué)的趣味性不足

一部分幼師在展開(kāi)故事教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)于素材選擇的重視程度不夠，對(duì)于素材內(nèi)容的深挖程度也不夠，還有部分教師忽略了整體課程安排，故事教學(xué)在課程中開(kāi)展的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不對(duì)、出現(xiàn)頻率不對(duì)，導(dǎo)致故事教學(xué)的有效性不能充分發(fā)揮，故事對(duì)于幼兒的吸引力嚴(yán)重不足。

三、提升幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)水平的對(duì)策分析

（一）提升教師的個(gè)人素質(zhì)，提高故事教學(xué)的實(shí)踐能力

幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)水平的提升，首先在于教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)該重視對(duì)幼師的培訓(xùn)，教師個(gè)人也應(yīng)該注重生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，從而提升教師對(duì)于故事的分析能力和拆解能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確向幼兒提出問(wèn)題;教師應(yīng)該做好自身“教育機(jī)智”能力的培養(yǎng)，不斷提升提問(wèn)技巧，引導(dǎo)幼兒的積極思考，同時(shí)要增強(qiáng)自己在教學(xué)活動(dòng)中的幽默感，擺正自己在教學(xué)中的“引導(dǎo)者”地位，加強(qiáng)與幼兒的平等交流，從而形成融洽的師生關(guān)系，獲得幼兒對(duì)于教師的信任[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升幼兒在故事教學(xué)中的主體地位

根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中，教師首先要明確幼兒的主體地位，并能夠切實(shí)從他們的思維角度出發(fā)，利用最新的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法等等，深挖故事內(nèi)涵，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促成學(xué)生主觀上對(duì)于故事的理解，使他們養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。在技術(shù)手段不斷進(jìn)步的今天，教師還可以將各種多媒體手段引入到故事教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)音頻（比如利用大自然中的鳥(niǎo)叫聲和動(dòng)物吼聲、樹(shù)葉的沙沙聲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境）、圖片（對(duì)于難以理解的內(nèi)容或幼兒生活中不常接觸到的東西，進(jìn)行圖片展示，加深其對(duì)故事發(fā)生情境的理解）、動(dòng)畫(huà)（符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，使故事內(nèi)容得以更加形象的表達(dá)）等手段，使故事教學(xué)更加活潑生動(dòng)、易于幼兒理解及想象[2]。另外，在充分體現(xiàn)幼兒主體地位的前提下，教師也應(yīng)不斷加強(qiáng)自己與幼兒的互動(dòng)，并在傾聽(tīng)幼兒表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言、肢體、面部表情，從而給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，不斷提升他們的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

（三）謹(jǐn)慎選擇用于教學(xué)活動(dòng)的故事素材，增強(qiáng)其內(nèi)容的適應(yīng)性

教師在進(jìn)行教學(xué)故事選擇的時(shí)候，一定要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。首先，故事本身必須具有一定的教育意義，且通俗易懂，符合幼兒的認(rèn)知能力和理解水平，能夠引導(dǎo)和啟發(fā)兒童獨(dú)立思考，并進(jìn)行互動(dòng)討論，符合對(duì)兒童進(jìn)行性格培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)、道德培養(yǎng)、知識(shí)培養(yǎng)的綜合需求。比如，教師給學(xué)生講解《不看電視更好玩》的故事，可以通過(guò)故事潛移默化地向幼兒傳輸長(zhǎng)時(shí)間看電視的壞處，幫助他們改掉不節(jié)制地觀看電視的不良習(xí)慣，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成更高層次的生活情趣（與爺爺下棋、與媽媽做家務(wù)等）。其次，教師應(yīng)該盡量選擇有一定情境感的故事，并結(jié)合幼兒園的客觀教學(xué)情況，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者生活實(shí)踐，從而增加學(xué)生對(duì)于故事的投入感，提升故事對(duì)于兒童的吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是一項(xiàng)既嚴(yán)肅又活潑的事情，嚴(yán)肅的是教師必須認(rèn)識(shí)到自身工作在兒童日后發(fā)展中的重要影響，從而不斷創(chuàng)新手段，提高教育能力;活潑的是，結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，教師必須保證自身工作符合其興趣點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，活躍課堂氣氛。幼兒教育“無(wú)小事”，教師及幼兒園應(yīng)該不斷吸取教訓(xùn)，正視工作中的問(wèn)題并不斷改正，以有效提升教育水平，加強(qiáng)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘雨石.幼兒園故事教學(xué)與幼兒閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（20）：287.

[2]李海燕.淺談?dòng)變簣@故事教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].未來(lái)英才，2017，（14）：200.