鄧軍華

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)國家和一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，一個(gè)國家和民族的發(fā)展離不開教育的創(chuàng)新。近觀現(xiàn)代發(fā)達(dá)國家的發(fā)展史，如美國、日本、韓國、法國、英國等，這些發(fā)達(dá)國家沒有一個(gè)不重視發(fā)展教育的。建國以來，我們國家也非常重視教育的改革創(chuàng)新，意義最為深遠(yuǎn)的教育創(chuàng)新改革就是這次課程改革，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，從重“雙基”到“三維”目標(biāo)，體現(xiàn)了這次教育創(chuàng)新改革的新理念。本人就新課程理念下的物理教學(xué)創(chuàng)新談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】物理;創(chuàng)新教學(xué);對(duì)策

一、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

眾所周知，舊的教學(xué)大綱主要注重的是對(duì)學(xué)生“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握和“基本技能”的培養(yǎng)，即所謂的“雙基”。新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)目的，根據(jù)現(xiàn)代科技社會(huì)對(duì)人的發(fā)展提出了：培養(yǎng)具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)和不斷開拓、創(chuàng)新的學(xué)生個(gè)性特征，培養(yǎng)具有多元化和批判性的思維方式，能與周圍的人達(dá)成理解和合作，能促進(jìn)國家、民族間的交流、協(xié)作的現(xiàn)代國際人才。在體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和課程教育功能上，提出了“知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的物理教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)物理教學(xué)目標(biāo)的確定與過去大綱的“雙基”目標(biāo)相比有了質(zhì)的飛躍，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力、應(yīng)用能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的整理和改組能力，以及對(duì)未知知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力。物理課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，具有劃時(shí)代的重要意義。

“過程與方法”作為物理課程目標(biāo)之一絕不是對(duì)科學(xué)方法的觀摩或模仿，而是要求在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象，以及通過各種渠道收集信息的能力，用信息的有效性作出判斷的意識(shí)，有初步的信息處理能力。例如：我們?cè)诳茖W(xué)探究“冰的溶點(diǎn)與水的沸點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的猜想是：加熱碎冰，溫度計(jì)的示數(shù)會(huì)越來越高。有許多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后卻發(fā)現(xiàn)碎冰在溫度升到零度后，在熔化過程中溫度計(jì)示數(shù)沒有升高，這就是“信息”，而且是最有用的“信息”，這個(gè)有用信息是學(xué)生產(chǎn)生問題的前題。此時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題：“是不是所有物體在熔化過程中溫度都不變”“如果不是，要怎樣的物體才具有這個(gè)特性呢？”從問題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、合作討論，從而得出“熔點(diǎn)”的概念?？偠灾?，物理教學(xué)的這個(gè)創(chuàng)新就是要把學(xué)生從“觀察者”向“發(fā)現(xiàn)者”轉(zhuǎn)變。我們這些物理教學(xué)工作者必須改變舊的教學(xué)觀念，讓主動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中取得應(yīng)有的地位，我們要使學(xué)生習(xí)慣于主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，習(xí)慣于多方提出假設(shè)和解決問題的活動(dòng)，習(xí)慣于思考，習(xí)慣于合作、交流、討論的教學(xué)形式，這樣才能發(fā)展學(xué)生多元化、批判性的思維能力，發(fā)展其綜合解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，這種能力在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能發(fā)展的。

二、教學(xué)過程的創(chuàng)新

舊的教學(xué)模式是以教師的教為中心，教師只管教、只管灌，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂死氣沉沉，沒有活力。新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。因此，在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了一種最為基本的七個(gè)科學(xué)探究要素：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)價(jià)→交流與合作。這七個(gè)科學(xué)探究要素為物理教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)策略，提供了強(qiáng)有力的科學(xué)依據(jù)。

教師的教學(xué)過程并非每節(jié)課都一定要按七個(gè)探究要素，應(yīng)該科學(xué)選擇。這七個(gè)科學(xué)探究要素，竊以為其創(chuàng)新的本質(zhì)是：

1.讓學(xué)生多探究

物理概念和規(guī)律都是由許多科學(xué)家經(jīng)過艱辛的實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出來的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的。學(xué)生的探究活動(dòng)就是要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生的探究活動(dòng)中教師要盡量給學(xué)生提供真實(shí)的物理情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們像科學(xué)家一樣地工作。新的教科書為我們的物理教學(xué)提供了許多探究素材，這些素材可以進(jìn)行科學(xué)加工，正所謂用好用活新教材。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題運(yùn)用多種方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生不同的創(chuàng)造能力和帶有個(gè)性特征的思維方式盡情地表現(xiàn)出來，及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”“標(biāo)新立異”的行為，并向全體學(xué)生展示，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。探究教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律及樹立科學(xué)價(jià)值觀有著不可替代的作用。

2.讓學(xué)生多體驗(yàn)

從心理學(xué)角度來說，親自體驗(yàn)的活動(dòng)是不容易遺忘的。物理教學(xué)過程，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知過程，這種認(rèn)知過程是用枯燥的說教方式，還是用在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的體驗(yàn)方式，哪種方式更容易讓學(xué)生掌握概念和規(guī)律是不言而喻的。體驗(yàn)可以是被動(dòng)的也可以是主動(dòng)的，在探究學(xué)習(xí)中，教師一定要注重學(xué)生的心理變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維、注意力等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)，促使學(xué)生的心理真正發(fā)生變化。成功的體驗(yàn)自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。失敗的體驗(yàn)從表面來看會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，其實(shí)不然，俗話說：“失敗是成功之母”，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)失敗體驗(yàn)進(jìn)行分析，并總結(jié)失敗原因，教師更要注意鼓勵(lì)學(xué)生，正確面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)從失敗和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生多交往

新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往也是一種能力的體現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段。交往是學(xué)習(xí)的一種特殊活動(dòng)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，必須要有和諧的溝通渠道。在人與人的和諧交流中學(xué)會(huì)用集體的力量達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)造和諧，學(xué)會(huì)了情感交流，反過來也可增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理是極有益處的。在物理教學(xué)中，我們可以分組協(xié)作，在小組成員的選擇上要注意強(qiáng)弱互補(bǔ)的原則，物理問題可由教師提出也可由學(xué)生提出，討論交流過程中教師要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，教師要注意營造民主、活躍、熱烈的課堂氣氛，形成既競爭又合作的機(jī)制，使學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，主動(dòng)進(jìn)取，學(xué)會(huì)多角度地分析物理問題和現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在合作中互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的表達(dá)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，目的就是要增加學(xué)生的信心，增強(qiáng)與他人的溝通能力。要改變教師居高臨下的說教方式，讓和協(xié)、平等、民主、自由的師生交往關(guān)系成為認(rèn)知的催化劑。

4.讓學(xué)生多活動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也符合青少年好動(dòng)、好奇、好趣的心理特點(diǎn)，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，通過探究日常用品或新器件的物理學(xué)原理，有將科學(xué)探索應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！蔽覀?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中可以有以下的創(chuàng)新形式：A.可將主題形成和班級(jí)小組的專題形式組合起來，通過講座、參觀、訪問、制作、演講、比賽等形式和方法拓展知識(shí)又豐富生活閱歷。B.以物理學(xué)科知識(shí)為中心成立各種興趣小組，如：電工小組、航模小組、教具制作小組、小論文組等，人人都參與，個(gè)個(gè)有愛好，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展和提高。C.學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我剖析，一切要從學(xué)生的心理出發(fā)，盡量以減少學(xué)生心理壓力為前題，讓學(xué)生能夠暢所欲言，講出想法。開展不僅以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的各種活動(dòng)，如教師在教學(xué)中可以設(shè)一些“實(shí)驗(yàn)?zāi)苁帧薄把葜v能力”“提問題能手”等稱號(hào)，讓學(xué)生覺得只要努力，人人都有榮譽(yù)，人人都有成功的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。

以上是本人對(duì)物理創(chuàng)新教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，只要廣大物理教學(xué)工作者敢于大膽開拓、敢于大膽創(chuàng)新，在新一輪的課程改革中就一定會(huì)取得豐碩的成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國品.芻議素質(zhì)教育視角下的初中物理創(chuàng)新教學(xué)[J].成功，2017（8）：00045-00045

[2]張向國.淺談中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2016（27）：170-171