摘 要?隨著多媒體教育的發(fā)展，微課教學(xué)的出現(xiàn)是必然現(xiàn)象。微課教學(xué)的主要方式是通過視頻，突出重難點(diǎn)，對相關(guān)知識進(jìn)行簡短有力的分析，使學(xué)生容易理解，也有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如今，微課就像微博和微信一樣，被廣泛的應(yīng)用，且學(xué)生和老師對此接受程度很高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講授，不光能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能增加老師的積極性，使老師和學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);教學(xué);微課應(yīng)用

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0021-01

高中數(shù)學(xué)歷來是讓不少學(xué)生和老師感覺頭痛的學(xué)科，特別是其中的重難點(diǎn)知識，老師講解很多遍之后部分學(xué)生還是不能理解;例如，函數(shù)知識，在高中數(shù)學(xué)中函數(shù)是一個(gè)很重要的內(nèi)容，也是高考必考的題型之一，且在高考中占有絕對的比例;但是由于其很抽象，很多學(xué)生都不能理解與應(yīng)用。據(jù)此，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的，而微課正是應(yīng)運(yùn)而生，其類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。此外，微課獨(dú)有的特點(diǎn)，例如突出重難點(diǎn)，還為教師授課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)指明了方向。

一、微課的含義

微課屬于新型教學(xué)方法，微課的主要內(nèi)容是：與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。微課授課的主要方式是通過是通過播放視頻，微課對于相關(guān)知識具有極強(qiáng)的針對性。且微課講解一個(gè)知識點(diǎn)的課時(shí)不超過10分鐘，從而能極大的節(jié)約課堂資源，也有利于減輕老師的負(fù)擔(dān);如果超過10分鐘，就說明其講述的比較復(fù)雜;通過微課講解高中數(shù)學(xué)知識，主要是將其關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行播放，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課的特點(diǎn)

（一）主題清晰。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式對于知識的講述較為籠統(tǒng)，很多老師講課沒有一個(gè)清晰的思路，有時(shí)還會語言表達(dá)不暢;且很多時(shí)候老師認(rèn)為對相關(guān)知識進(jìn)行延伸學(xué)生能夠更容易理解，但是這只是老師單方面的想法，殊不知其實(shí)這樣會讓學(xué)生感覺更加復(fù)雜。而微課教學(xué)具有極強(qiáng)的針對性，特別是對于其中重難點(diǎn)知識的講解，使學(xué)生能明確老師講授的重點(diǎn)，并及時(shí)掌握，也能增加其趣味性。

（二）資源容量少。微課教學(xué)內(nèi)容及其配套資源只用幾十兆，不會過多的占用內(nèi)存，不會對手機(jī)或電腦的其他功能造成太大的影響。且一般的微課視頻是支持在線播放的，比較靈活便捷，學(xué)生和教師在課后也可以將其保存，以便隨時(shí)查閱。

（三）短小精悍。傳統(tǒng)授課方式一節(jié)課40分鐘基本上都是老師在講，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中，且一節(jié)課老師講授的知識點(diǎn)較多，學(xué)生不能有效的理解，還可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)一般對于一個(gè)知識點(diǎn)的闡述在10分鐘左右，且層次分明，重難點(diǎn)明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更加準(zhǔn)確的掌握其所闡述的知識。

三、微課在高中數(shù)學(xué)中的作用

（一）精準(zhǔn)解讀數(shù)學(xué)概念。對于數(shù)學(xué)概念的解讀是學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中很容易忽視的問題;但近年來，很多高考試題都是以高中數(shù)學(xué)概念作為基礎(chǔ)，因此，學(xué)生在考試中就很容易失分。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說本身就是一個(gè)無趣的過程，再加上數(shù)學(xué)概念的解讀更加的枯燥無聊，就想語文的文言文一樣，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情。據(jù)此，利用微課的特點(diǎn)，結(jié)合一些生活中的案例和圖像對高中數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行講解，增加其趣味性。

（二）明確預(yù)習(xí)方向。老師經(jīng)常說在課前做好預(yù)習(xí)工作是非常重要的，只有在課前進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，在老師講課時(shí)才能跟上老師的思路。以前學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，沒有方向，久而久之很多學(xué)生就會放棄預(yù)習(xí)這個(gè)工作。因此，老師可以在上課之前錄制相關(guān)知識點(diǎn)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并發(fā)放給學(xué)生;且微課預(yù)習(xí)所耗費(fèi)時(shí)間短，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生了解預(yù)習(xí)的目標(biāo)，不會盲目。

（三）利于課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過黑板，學(xué)生需要記大量的筆記，很容易造成混亂，特備是對于高中的數(shù)學(xué);此外，通過記筆記的方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，對于其中的部分知識又會不理解，增加復(fù)習(xí)的難度，且更加容易遺忘。此外，很多時(shí)候老師上課更多的是臨時(shí)發(fā)揮，從而導(dǎo)致講授的知識可能不完備。而微課教學(xué)，教師有充分的時(shí)間理清自己要講授的知識點(diǎn)，層次分明，對于其中的重難點(diǎn)知識的講解準(zhǔn)備會更加完善，且微課教學(xué)不需多復(fù)雜的儀器，只需要手機(jī)就可以，還方便學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

微課教學(xué)既不同于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課教學(xué)也是現(xiàn)代化教育重要的方法之一，微課教學(xué)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量也有重要的影響。微課教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，且利用其重點(diǎn)突出的特性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力;此外，老師應(yīng)該充分利用微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制作課件，讓學(xué)生理解更加的直觀，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐強(qiáng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（33）：107-108.

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作者簡介：牛振民，（1973-），男，寧夏，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級，研究方向：高中數(shù)學(xué)。