陳秋菊

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最令人頭疼的是作文的指導(dǎo)。列出了農(nóng)村小學(xué)生懼怕作文等五個(gè)方面的寫作現(xiàn)狀，具體分析了老師包辦代替過(guò)多等四個(gè)方面的原因，希望能夠多管齊下，解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：寫作能力；寫作現(xiàn)狀；形成原因

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生寫作水平的高低，直接影響他們初中、高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)后的工作和生活。而寫作很久以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，最令語(yǔ)文老師頭疼的是教作文，最讓學(xué)生望而生畏的是寫作文，這個(gè)問(wèn)題也困擾著家長(zhǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

1.害怕作文

據(jù)筆者近年來(lái)所代班級(jí)情況分析，大約80%的學(xué)生害怕寫作文，完全就是討厭作文課；有約一半以上的學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差；大約只有一成左右的學(xué)生相對(duì)比較樂(lè)意寫作文。

2.沒(méi)有寫作熱情

大部分學(xué)生寫作文時(shí)缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有寫作的愿望與激情，這樣的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，實(shí)在沒(méi)有辦法才絞盡腦汁，編一篇。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣蕩然無(wú)存，寫作困難又加大了許多。

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從一二年級(jí)的寫話到三四五六年級(jí)的習(xí)作、日記，極少極少的孩子有寫點(diǎn)東西的熱情，只有在老師布置相應(yīng)的任務(wù)以后才不得已而為之的學(xué)生占85%以上。

3.寫作沒(méi)有新意

許多作文選材陳舊，敘事老套。一年兩年下來(lái)，只要寫作，就會(huì)反反復(fù)復(fù)地寫類似的一兩件事。有的學(xué)生腦子里空空如也，到該交習(xí)作作業(yè)的時(shí)候，急急忙忙抄一抄或是東拼西湊交差，有的學(xué)生一拖再拖，不催三遍五遍，根本就見(jiàn)不到他們的習(xí)作作業(yè)。

4.作文技能普遍較差

學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語(yǔ)句通順，能寫一段完整通順的話或者記敘一件完整的事。從學(xué)生作文情況來(lái)看，許多學(xué)生的作文敘事混亂，語(yǔ)病連篇。語(yǔ)言通順，敘事完整的學(xué)生只有不到20%。有的學(xué)生甚至連寫作格式也存在不少問(wèn)題，有的標(biāo)題占格不正確，有的段落劃分不合理。有的學(xué)生干脆從頭到尾就是一大段。有的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)，“一逗到底”。

5.作文缺乏真情實(shí)感

從學(xué)生習(xí)作內(nèi)容來(lái)看，很多學(xué)生感情干癟，詞不達(dá)意，口是心非，失去了習(xí)作的意義。具體來(lái)說(shuō)，一是東搬西湊的“借用式”，二是虛情假意的“說(shuō)謊式”，三是全文照搬的“抄寫式”等等，不一而足。有的學(xué)生的作文雖然真有其事，但缺少自己的思想，不能夠發(fā)表自己的真實(shí)體驗(yàn)，一看就是“無(wú)病呻吟”。

二、具體原因

1.老師在作文指導(dǎo)中過(guò)分懷疑孩子的能力

有不少的老師不想著去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物發(fā)展變化的情況，細(xì)心體驗(yàn)生活，讓學(xué)生多讀書，讀好書，而是總怕學(xué)生摔倒，不讓他們自己“學(xué)走路”，總讓學(xué)生仿照例文寫，例文提供還不止一篇兩篇。這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的能力，久而久之，學(xué)生會(huì)越來(lái)越懶惰，依賴性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)他們寫作能力的提升不是什么好事。

2.農(nóng)村的學(xué)習(xí)和文化氛圍相對(duì)落后和閉塞

現(xiàn)在農(nóng)村的圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過(guò)時(shí)，即使有，由于種種原因，也是長(zhǎng)年累月鐵將軍把門，有限的圖書被束之高閣，發(fā)揮不了它們的作用。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的課外書籍擁有量屈指可數(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)，閱讀量不少于一百五十萬(wàn)字。這個(gè)數(shù)字，農(nóng)村的學(xué)生感覺(jué)是件很遙遠(yuǎn)的事情。與其費(fèi)了勁了，還達(dá)不到一百五十萬(wàn)字的閱讀量，干脆連讀也不讀了，省下的時(shí)間還不如干點(diǎn)活甚至玩游戲。就是這樣，一個(gè)看一個(gè)，他們比的不是誰(shuí)書讀得多，誰(shuí)作文寫得好，而是比誰(shuí)又買了新奇的玩具，誰(shuí)的游戲打得好。長(zhǎng)此以往，大把大把的時(shí)間被浪費(fèi)了。

由于有考試壓力，教師必須得讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文書上的知識(shí)。最基本的是抄寫生字、抄寫詞語(yǔ)、抄寫課文，學(xué)生被機(jī)械重復(fù)的作業(yè)弄得筋疲力盡。再者，老師在教學(xué)中只重視學(xué)生機(jī)械地記憶課本上的內(nèi)容，不知道引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察事物、體味生活，如何從生活中獲得寫作材料的方法，而是一味地啃一篇篇課文，與課文類似的內(nèi)容換種方式呈現(xiàn)，學(xué)生可能都不理解。

3.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，課余生活只想玩

現(xiàn)在的學(xué)生，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)這幾門都要考試，由于片面追求所謂的教學(xué)質(zhì)量，有的學(xué)校總喜歡搞各種各樣的抽測(cè)、考試，弄得老師疲憊不堪，學(xué)生進(jìn)行以考試為目的的學(xué)習(xí)生活。要想提高成績(jī)，抄抄抄，背背背的模式就成了最省勁的方法。哪還有什么功夫去讀課外書、練習(xí)寫作、觀察大自然、體驗(yàn)生活呢？

4.家庭環(huán)境影響

由于農(nóng)村的信息比較閉塞，很多家長(zhǎng)還是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定孩子學(xué)習(xí)的好壞。平時(shí)對(duì)孩子的教育和有限的輔導(dǎo)也是以提高所謂的成績(jī)?yōu)槟康?，很少有家長(zhǎng)把作文列為輔導(dǎo)范圍；絕大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意給孩子訂閱報(bào)刊、購(gòu)買優(yōu)秀的學(xué)生讀物，認(rèn)為那是閑書，看得多了，會(huì)影響孩子的正常學(xué)習(xí)，不如給孩子買點(diǎn)衣服零食來(lái)得更好。有調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)訂閱過(guò)報(bào)刊，家長(zhǎng)除了讓孩子讀作文選之類的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書以外，很少讓孩子讀其他課外書，有的家長(zhǎng)甚至不讓孩子涉及古今中外的文學(xué)名著，更甚者認(rèn)為那樣會(huì)危及孩子的健康成長(zhǎng)。這就限制了孩子們的學(xué)習(xí)范圍，導(dǎo)致孩子不喜歡寫作文，甚至不愿去提及作文。

綜上所述，要想改變農(nóng)村學(xué)生習(xí)作滯后的現(xiàn)狀，必須從教師、社會(huì)、家庭多方入手，多管齊下。這是一項(xiàng)重大工程，到了各方要警醒和重視的時(shí)候了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文.小學(xué)語(yǔ)文教育科研[M].安徽教育出版社，2007.

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