危翠霞

摘 要：德育作為語(yǔ)文教育體系中不可或缺的一個(gè)部分，語(yǔ)文課程作為教育基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育十分必要。主要結(jié)合近年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑進(jìn)行分析，以期起到推動(dòng)小學(xué)課程教育發(fā)展的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；滲透；途徑

德、智、體、美、勞間具備不可分割的關(guān)系，發(fā)展中互相滲透，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。小學(xué)需要將德育工作放在關(guān)鍵位置，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在語(yǔ)文教育中合理滲透德育，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感與民族精神。基于此，本文主要以人教版語(yǔ)文教材為例，對(duì)德育滲透的途徑進(jìn)行分享。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育存在的不足

教育服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)校教育需要將素質(zhì)教育視作重點(diǎn)工作，創(chuàng)新德育工作形式，學(xué)生德育越來越受到重視。但是由于受到應(yīng)試教育的限制，我國(guó)小學(xué)德育工作暴露出一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育側(cè)重于智力開發(fā)，輕視德育熏陶。我國(guó)社會(huì)公民的文明水平隨著社會(huì)文明建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)而不斷提升，當(dāng)下畢業(yè)生的就業(yè)問題、學(xué)生的升學(xué)問題已經(jīng)成為人們廣泛熱議的話題，教育競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。受當(dāng)前教育測(cè)評(píng)方式因素的影響，各地小學(xué)依舊將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核本校教育能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率依舊是左右學(xué)校教育的關(guān)鍵要素。雖然國(guó)家提出減負(fù)教育理念已經(jīng)有一段時(shí)間，但是只有極個(gè)別學(xué)校將其落實(shí)到位。在開展語(yǔ)文課程教育過程中，德育一直處于邊緣位置，文以明道一直是我國(guó)語(yǔ)文教育主張的思想，但是受到就業(yè)發(fā)展的影響，語(yǔ)文教育已經(jīng)變成一種幫助學(xué)生順利升學(xué)的工具，許多教師放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，輕視語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生三觀塑造的作用，只將語(yǔ)文教材視作是一個(gè)工具，課堂中只是淺淺地分析問題，此舉嚴(yán)重偏離了課程設(shè)置的初衷[1]。

其二，小學(xué)語(yǔ)文德育中經(jīng)常忽視學(xué)生的主體地位，往往采用灌輸?shù)男问?，?dǎo)致學(xué)生很難在情感上認(rèn)可德育?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文德育雖然關(guān)注學(xué)生德育知識(shí)的掌握情況，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，卻很少關(guān)注學(xué)生的情感與情緒的變化。小學(xué)生普遍不喜歡寫讀后感，迫于對(duì)教師的畏懼心理，學(xué)生會(huì)從教材課文、參考書中摘選句子，或者直接搬用，濫竽充數(shù)，對(duì)于此種“讀后感”教師也不會(huì)追究，極大地忽視了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)情感與凈化心靈的作用，沒有肩負(fù)起語(yǔ)文教育的職責(zé)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的途徑

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材在編著時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了許多多元化、啟發(fā)性強(qiáng)的文章。如：反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的文章、歌頌祖國(guó)大好山河、真實(shí)的歷史事件、英雄事跡等。還有的文章文筆比較優(yōu)美，歌頌自然，可以使學(xué)生更加喜歡生活，形成正確的三觀。部分文章還緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思考能力。在開展語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)中，教師需要依據(jù)文章特征，將德育目標(biāo)合理滲透到文章中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀素材，在閱讀中體驗(yàn)作者的創(chuàng)作想法。在學(xué)生閱讀中，教師需要適當(dāng)點(diǎn)撥，用感情來打動(dòng)別人的心或者是講道理使學(xué)生明白，不厭其煩地為學(xué)生解釋[2]。

人教版語(yǔ)文教材中的文章質(zhì)量較好，教師在教學(xué)中需要聲情并茂地教學(xué)，靈活巧妙地使用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的原始欲望，使學(xué)生走進(jìn)文章的世界感受情感，借助文章的講解激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。在教學(xué)中，教師一方面需要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與思想品格，從整體上提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)，充分發(fā)揮德育的作用。

需要注意的是，德育不應(yīng)該局限于語(yǔ)文教材，語(yǔ)文德育工作涉及生活的多個(gè)方面，因此在開展德育工作中需要從多個(gè)角度下手，使德育如春風(fēng)細(xì)雨般沁入學(xué)生的內(nèi)心。

在教學(xué)中，教師需要厘清課內(nèi)課外、學(xué)習(xí)生活、閱讀寫作的關(guān)系，利用德育工作將其銜接在一起。組織開展多項(xiàng)形式各異的語(yǔ)文教育活動(dòng)，豐富課程教育形式，增強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，使德育滲透至學(xué)生的生活中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，教師需要定期組織學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，配合主題式的詩(shī)歌比賽，自主組隊(duì)做手抄報(bào)、演講等活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交際能力的同時(shí)，無形中受到語(yǔ)文德育的熏陶，使學(xué)生感受到語(yǔ)文文化的魅力所在，并喜歡上語(yǔ)文文化，激發(fā)愛國(guó)情感。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)課程，是德育滲透的最佳場(chǎng)所與途徑。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透工作存在一定問題需要解決。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，在課堂教育中靈活滲透德育，利用教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)去教化學(xué)生，從而充分發(fā)揮德育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].學(xué)周刊，2017（3）.

[2]魏麗嬌，許紅梅.城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（7）.

編輯 溫雪蓮endprint