耿東旭

摘 要：為實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)所有適齡兒童都能“上好學”，都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新辦學模式，發(fā)揮小學教育發(fā)展共同體的優(yōu)勢，努力實現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：辦學模式；共享資源；共同發(fā)展

2012年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，指出人民群眾不斷增長的高質(zhì)量教育需求與供給不足的矛盾依然突出，要深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力實現(xiàn)所有適齡兒童少年“上好學”。因此，鞍山市立山區(qū)教育局充分利用創(chuàng)建遼寧省教育強區(qū)和全國義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣區(qū)的契機，為實現(xiàn)所有適齡兒童都能“上好學”，都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，著力創(chuàng)新辦學模式，于2012年3月成立“立山區(qū)小學教育發(fā)展共同體”，努力實現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一、強化頂層設(shè)計，構(gòu)建共同體發(fā)展新格局

由于歷史、環(huán)境、生源等多重因素的影響，各個地區(qū)的學校發(fā)展必然會有快有慢，也都有各自的優(yōu)勢和不足。為切實推進區(qū)域教育均衡發(fā)展，立山區(qū)教育局結(jié)合教育發(fā)展實際，制定《立山區(qū)小學教育發(fā)展共同體實施方案》，將全區(qū)14所小學按區(qū)域和各自優(yōu)勢及特點，劃分四個“小學教育發(fā)展共同體”，確定“科學發(fā)展、優(yōu)勢互補、優(yōu)質(zhì)均衡、共同提高”發(fā)展目標。創(chuàng)建領(lǐng)導小組、聯(lián)席會、工作小組、學科先導小組四級管理運行網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建教育教學管理一體化、教研聯(lián)動一體化、優(yōu)質(zhì)資源共享一體化、校園文化建設(shè)一體化工作機制。

光明小學作為核心校，與雙山小學、紅拖小學共同組成第三教育共同體。我校在規(guī)范管理、教師培養(yǎng)、教學科研、課程改革等方面發(fā)揮輻射作用，與結(jié)對學校共同分享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)共同體學校共同提高、共同發(fā)展的目標。

二、共享優(yōu)質(zhì)資源，促進學校共同發(fā)展

一是共享備課資源。學前周，三所學校的教師都聚在光明小學進行集備。每個年級所有任課教師根據(jù)個人擅長的課型確定主備人，分享、探究教學內(nèi)容，確定最佳教學方案，使三所學校的孩子們都能享受一致的優(yōu)質(zhì)教育資源。

二是共享信息資源。建立網(wǎng)絡(luò)信息資源共享平臺，全體教師積極上傳教學設(shè)計、教學課件。利用騰訊、微博開展網(wǎng)上研討活動，展示優(yōu)秀教師錄像課，所有教師都可以隨時隨地進行網(wǎng)上觀課，并留言點評，實現(xiàn)網(wǎng)上教研日?；?/p>

三是教師資源共享。共同體學校各自選擇五名最優(yōu)秀教師進行交叉輪崗，全面參與對口學校備課、上課、校本教研、學生活動、業(yè)務(wù)學習等工作，提升了教師教學水平和技能，促進了優(yōu)秀資源共享，使學生在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)師資。

四是物質(zhì)資源共享。2016年，第三共同體在光明小學共同召開“陽光體育、快樂奔跑”田徑運動會，今年還將開展特色項目互學活動，進行校園足球聯(lián)賽、花樣跳繩比賽等多項活動，為三所學校學生提供更多展示特長和互相學習的機會。

三、精心搭建平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

一是發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。共同體學校每年均開展為期一周的名師示范課展示活動，課后名師集中進行反思，為全體教師深入探究課堂教學起到示范引領(lǐng)作用。集中組織開展“圍爐·論道”名師巡講進校園活動，把好的教育理念和具體做法輻射到每一所學校每一名教師，促進教師共同提升。

二是開展同課異構(gòu)。在同課異構(gòu)中，不同教者的個性化教學向大家展示不同形式、不同側(cè)重點、不同內(nèi)涵的教學魅力，課后通過同課異構(gòu)對比研究開展實質(zhì)性討論與反思，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享，實現(xiàn)課堂教學優(yōu)勢互補，促進了青年教師盡快成長。

三是共同開展課題研究。共同體確立“班主任工作方法創(chuàng)新”研究課題，召開課題研討會，創(chuàng)新班級管理思路和方法，進一步提高班主任管理水平。確立《學生語文課前預習習慣培養(yǎng)的研究》，形成各個年段語文預習能力要求。鞍山電視臺《鞍山新聞》欄目組對此項活動進行全程采訪并播放。2016年6月，立山區(qū)小學進行了增值評價基線測試調(diào)查，我們?nèi)W生主動預習率達到96.6%，說明我們共同體的這一課題已經(jīng)取得實效，促進孩子們養(yǎng)成了良好的學習習慣。

四、力求和而不同，創(chuàng)建特色教育品牌

共同體學校不是集團化辦學，不是建立一所名校的分校，而是不求同一范例，保持各自特色，共同體學校既相互支持，共享優(yōu)質(zhì)資源，又追求個性發(fā)展，形成學校品牌。光明小學“自主教育”一直致力于學生綜合素養(yǎng)的提升，通過學校文化建設(shè)，校園電視臺、校報等載體，社會實踐活動、校園“四節(jié)”等渠道開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)“五自”學生。雙山小學“適性教育”通過激發(fā)師生內(nèi)在生命動力，張揚個性。紅拖小學“精彩教育”通過市區(qū)聞名的威風鑼鼓、校園足球等特色項目，讓每一個生命都精彩，促進學生身心健康發(fā)展?？梢哉f，我們第三共同體三所學校做到了“各美其美，美美與共”。

五年來，立山區(qū)小學教育共同體為促進教育公平、推動區(qū)域均衡發(fā)展進行不斷探索和實踐，創(chuàng)造性地激發(fā)學校發(fā)展內(nèi)動力，讓更多教師實現(xiàn)專業(yè)成長，讓更多孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，為立山區(qū)評為全國義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣區(qū)作出了貢獻。

參考文獻：

仇華.《形勢與政策》課程實效性的探索[J].教育理論與實踐， 2013（36）.

編輯 郭小琴endprint