王榮

《尋找美的蹤跡》是小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)的第二課。在課改前的美術(shù)教育中，我們過多地追求技能和技巧，把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)和技藝上，使美術(shù)活動(dòng)中“術(shù)”多“美”少，甚至有“術(shù)”無“美”。其實(shí)孩子們的審美眼光、心理狀態(tài)、想象力、創(chuàng)造力的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比技法的提高重要很多。一直以來我們都是運(yùn)用各種技法，通過回憶畫、創(chuàng)作畫、寫生畫、臨摹畫為手段間接地去實(shí)現(xiàn)審美這個(gè)目的?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以審美、表現(xiàn)美為主要核心，主要作用于人的情感世界?！倍@一課明確地提出了用眼睛去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、探索美、向往美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這一課將“美”真正地還給了孩子們。

一、設(shè)計(jì)生動(dòng)優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美

羅丹說：“美，是到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻阒苯訂枌W(xué)生：“生活中哪些東西或景物挺美的？”學(xué)生的回答千篇一律：“傍晚的落日和晚霞挺美，藍(lán)天、白云挺美，夜晚的星空挺美……”程式化的美感，孩子根本就說不出怎么個(gè)“美”法，他們的審美太模式化、太大眾化、太單一化，孩子們?nèi)鄙倭俗约邯?dú)特的發(fā)現(xiàn)和對(duì)細(xì)節(jié)的分析，感受很茫然，沒有分析意識(shí)，這就會(huì)缺少很多的想象和聯(lián)想，會(huì)影響他們的創(chuàng)造力，無法調(diào)動(dòng)大腦中更多的潛意識(shí)。

如何讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的方法？如何激活他們生活中美的印象？利用多媒體課件的藝術(shù)性、直觀性、多樣性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生感受美，去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，感受自己獨(dú)特的審美。一組“花開的聲音”短片，一朵、兩朵、三朵……千朵；一片、兩片、三片……千片，花開花放，在每一個(gè)花開的瞬間，那么美的悸動(dòng)，那么深的情感，一花一世界，孩子們領(lǐng)會(huì)到了生命綻放時(shí)的心動(dòng)。三組不同角度拍攝的長(zhǎng)城圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)近不同產(chǎn)生的不同美感。近景的長(zhǎng)城，孩子們發(fā)現(xiàn)了樓梯漸變的美感；與遠(yuǎn)景的長(zhǎng)城對(duì)比中，孩子們發(fā)現(xiàn)了近景的長(zhǎng)城能看到細(xì)節(jié)之美，堅(jiān)硬牢固的石磚；而遠(yuǎn)景的長(zhǎng)城細(xì)而蜿蜒、曲曲彎彎，加上青山的映襯顯得秀美，還有無限延伸的美感……風(fēng)格各異的圖片讓學(xué)生尋找到了宏觀與微觀、整體與局部、朦朧和清晰、虛與實(shí)都能產(chǎn)生不同的美。孩子們的表現(xiàn)從茫然的無從表達(dá)到了踴躍回答……

二、學(xué)生主體參與感受，激發(fā)他們探索美、向往美的情趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主動(dòng)性的，我們所教的東西能引起他們的興趣，符合孩子們的需求，他們才樂于接受，才能有效地促進(jìn)他們的審美發(fā)展。所以圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子探索美的激情，怎么辦？平日里我們司空見慣的東西有著什么不一樣的美？讓學(xué)生摸一摸、看一看收集到的樹葉、羽毛、石頭、貝殼……孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)原來平凡的事物里有另一個(gè)神秘的世界：木紋年輪中，有水渦、沙漠、梯田；在一個(gè)草根的肌理中，看到了閃電、血管……

我在小結(jié)中說，正如大家發(fā)現(xiàn)的肌理中蘊(yùn)藏著這么多的美，所以美在我們的生活中、在我們的身邊：窗明幾凈是一種整潔的美；落英紛飛，是一種絢爛的美；落落大方，是一種自信的美?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”短短十個(gè)字，道盡了那天地自然之氣孕育出的渾然天成的美。每天早晨，當(dāng)我們感受到第一縷陽光，迎著第一縷和風(fēng)，聽著第一聲鳥鳴去上學(xué)時(shí)，我們會(huì)看到清潔工忙碌的身影，這是奉獻(xiàn)之美……

三、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，讓他們用心靈去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

學(xué)生是美的體驗(yàn)者、欣賞者，更是美的創(chuàng)造者。經(jīng)過了一系列美的感受，我請(qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的文字將美的感受表達(dá)出來，孩子們的表現(xiàn)令我驚訝：“走在上學(xué)的路上，我聞到春天的味道，原來是小草發(fā)芽了，嫩黃嫩黃的?！薄伴T源的油菜花開了，金燦燦的油菜花啊讓人充滿了遐想，我的心情舒暢極了。”“傍晚的海邊，微波粼粼的海水、金色的夕陽，藍(lán)天、夕陽、海水融合在一起，?。〈笞匀痪尤蝗绱嗣利?！”我的激動(dòng)無以言表……我忽然覺得，孩子們也不是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，而是缺少引導(dǎo)和發(fā)掘。有句話說得好：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！彼裕佬g(shù)的魅力不僅在于美術(shù)本身的渲染，更為重要的還在于它能給人們帶來一個(gè)遐想無比的想象空間。學(xué)生真正理解感受到“美”后，他們會(huì)快樂地在學(xué)習(xí)中展開豐富、自由、美妙的聯(lián)想，自覺地進(jìn)行美術(shù)的第二創(chuàng)作，當(dāng)孩子們將美的感受用畫和攝影的形式表現(xiàn)出來的時(shí)候，我震驚了，原來孩子真的是美的創(chuàng)造者。

這一課給了我太多的驚喜、太多的感觸，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，利用各種先進(jìn)教學(xué)媒介，大膽地放手把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、審美能力。但是我們的美術(shù)課堂只是孩子們接受“美”的起點(diǎn)，學(xué)校美育教育也只是一個(gè)很小的審美環(huán)境，所以要教會(huì)孩子們接觸美、感受美、理解美、體驗(yàn)美的方法，孩子們才會(huì)愿意去課外接受“美”，那才是“美”的真正開始！

美，就在我們身邊；美，無處不在。只要我們善于觀察、留意、尋找、表現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美。此生，讓我?guī)е业暮⒆觽円黄鹑ふ颐赖嫩欅E吧！

編輯 趙飛飛endprint