王榮
《尋找美的蹤跡》是小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)的第二課。在課改前的美術(shù)教育中,我們過(guò)多地追求技能和技巧,把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)和技藝上,使美術(shù)活動(dòng)中“術(shù)”多“美”少,甚至有“術(shù)”無(wú)“美”。其實(shí)孩子們的審美眼光、心理狀態(tài)、想象力、創(chuàng)造力的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比技法的提高重要很多。一直以來(lái)我們都是運(yùn)用各種技法,通過(guò)回憶畫、創(chuàng)作畫、寫生畫、臨摹畫為手段間接地去實(shí)現(xiàn)審美這個(gè)目的?!读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以審美、表現(xiàn)美為主要核心,主要作用于人的情感世界?!倍@一課明確地提出了用眼睛去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、探索美、向往美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這一課將“美”真正地還給了孩子們。
一、設(shè)計(jì)生動(dòng)優(yōu)美的畫面,讓學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美
羅丹說(shuō):“美,是到處都有,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!比绻阒苯訂?wèn)學(xué)生:“生活中哪些東西或景物挺美的?”學(xué)生的回答千篇一律:“傍晚的落日和晚霞挺美,藍(lán)天、白云挺美,夜晚的星空挺美……”程式化的美感,孩子根本就說(shuō)不出怎么個(gè)“美”法,他們的審美太模式化、太大眾化、太單一化,孩子們?nèi)鄙倭俗约邯?dú)特的發(fā)現(xiàn)和對(duì)細(xì)節(jié)的分析,感受很茫然,沒(méi)有分析意識(shí),這就會(huì)缺少很多的想象和聯(lián)想,會(huì)影響他們的創(chuàng)造力,無(wú)法調(diào)動(dòng)大腦中更多的潛意識(shí)。
如何讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的方法?如何激活他們生活中美的印象?利用多媒體課件的藝術(shù)性、直觀性、多樣性的特點(diǎn),設(shè)計(jì)生動(dòng)優(yōu)美的畫面,讓學(xué)生感受美,去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),感受自己獨(dú)特的審美。一組“花開(kāi)的聲音”短片,一朵、兩朵、三朵……千朵;一片、兩片、三片……千片,花開(kāi)花放,在每一個(gè)花開(kāi)的瞬間,那么美的悸動(dòng),那么深的情感,一花一世界,孩子們領(lǐng)會(huì)到了生命綻放時(shí)的心動(dòng)。三組不同角度拍攝的長(zhǎng)城圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)近不同產(chǎn)生的不同美感。近景的長(zhǎng)城,孩子們發(fā)現(xiàn)了樓梯漸變的美感;與遠(yuǎn)景的長(zhǎng)城對(duì)比中,孩子們發(fā)現(xiàn)了近景的長(zhǎng)城能看到細(xì)節(jié)之美,堅(jiān)硬牢固的石磚;而遠(yuǎn)景的長(zhǎng)城細(xì)而蜿蜒、曲曲彎彎,加上青山的映襯顯得秀美,還有無(wú)限延伸的美感……風(fēng)格各異的圖片讓學(xué)生尋找到了宏觀與微觀、整體與局部、朦朧和清晰、虛與實(shí)都能產(chǎn)生不同的美。孩子們的表現(xiàn)從茫然的無(wú)從表達(dá)到了踴躍回答……
二、學(xué)生主體參與感受,激發(fā)他們探索美、向往美的情趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主動(dòng)性的,我們所教的東西能引起他們的興趣,符合孩子們的需求,他們才樂(lè)于接受,才能有效地促進(jìn)他們的審美發(fā)展。所以圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子探索美的激情,怎么辦?平日里我們司空見(jiàn)慣的東西有著什么不一樣的美?讓學(xué)生摸一摸、看一看收集到的樹(shù)葉、羽毛、石頭、貝殼……孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)平凡的事物里有另一個(gè)神秘的世界:木紋年輪中,有水渦、沙漠、梯田;在一個(gè)草根的肌理中,看到了閃電、血管……
我在小結(jié)中說(shuō),正如大家發(fā)現(xiàn)的肌理中蘊(yùn)藏著這么多的美,所以美在我們的生活中、在我們的身邊:窗明幾凈是一種整潔的美;落英紛飛,是一種絢爛的美;落落大方,是一種自信的美?!扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥倍潭淌畟€(gè)字,道盡了那天地自然之氣孕育出的渾然天成的美。每天早晨,當(dāng)我們感受到第一縷陽(yáng)光,迎著第一縷和風(fēng),聽(tīng)著第一聲鳥(niǎo)鳴去上學(xué)時(shí),我們會(huì)看到清潔工忙碌的身影,這是奉獻(xiàn)之美……
三、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感,讓他們用心靈去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美
學(xué)生是美的體驗(yàn)者、欣賞者,更是美的創(chuàng)造者。經(jīng)過(guò)了一系列美的感受,我請(qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的文字將美的感受表達(dá)出來(lái),孩子們的表現(xiàn)令我驚訝:“走在上學(xué)的路上,我聞到春天的味道,原來(lái)是小草發(fā)芽了,嫩黃嫩黃的?!薄伴T源的油菜花開(kāi)了,金燦燦的油菜花啊讓人充滿了遐想,我的心情舒暢極了?!薄鞍淼暮_?,微波粼粼的海水、金色的夕陽(yáng),藍(lán)天、夕陽(yáng)、海水融合在一起,?。〈笞匀痪尤蝗绱嗣利?!”我的激動(dòng)無(wú)以言表……我忽然覺(jué)得,孩子們也不是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,而是缺少引導(dǎo)和發(fā)掘。有句話說(shuō)得好:“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生,而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。”所以,美術(shù)的魅力不僅在于美術(shù)本身的渲染,更為重要的還在于它能給人們帶來(lái)一個(gè)遐想無(wú)比的想象空間。學(xué)生真正理解感受到“美”后,他們會(huì)快樂(lè)地在學(xué)習(xí)中展開(kāi)豐富、自由、美妙的聯(lián)想,自覺(jué)地進(jìn)行美術(shù)的第二創(chuàng)作,當(dāng)孩子們將美的感受用畫和攝影的形式表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,我震驚了,原來(lái)孩子真的是美的創(chuàng)造者。
這一課給了我太多的驚喜、太多的感觸,教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,利用各種先進(jìn)教學(xué)媒介,大膽地放手把課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、審美能力。但是我們的美術(shù)課堂只是孩子們接受“美”的起點(diǎn),學(xué)校美育教育也只是一個(gè)很小的審美環(huán)境,所以要教會(huì)孩子們接觸美、感受美、理解美、體驗(yàn)美的方法,孩子們才會(huì)愿意去課外接受“美”,那才是“美”的真正開(kāi)始!
美,就在我們身邊;美,無(wú)處不在。只要我們善于觀察、留意、尋找、表現(xiàn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)美。此生,讓我?guī)е业暮⒆觽円黄鹑ふ颐赖嫩欅E吧!
編輯 趙飛飛endprint