李道清

有幸聽了兩節(jié)觀摩課，一節(jié)是《蟋蟀的住宅》，一節(jié)是《皇帝的新裝》。這兩堂課風(fēng)格各異，各有特色。

《蟋蟀的住宅》這堂課的亮點在于對學(xué)生閱讀的拓展和遷移，得法于課內(nèi)，受益于課外，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。因為這篇課文淺顯易懂，在學(xué)生理解把握了課文內(nèi)容和表達方法后，讓學(xué)生積極投入語言文字的積累和運用中，課堂讓學(xué)生充分地說，充分地運用書上的語言去表達，將自己的領(lǐng)悟表達出來，這些想法和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗，都是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。課堂思路非常清晰，注重增大課堂容量，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但在口語交際的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的評價不到位，教師沒有對學(xué)生提出要求，給學(xué)生一個目標(biāo)，先讀后說，與課文緊密聯(lián)系，如果運用課文中的表達方法去說，效果可能更好。

《皇帝的新裝》這堂課的亮點在于讓學(xué)生提出問題和體驗角色“編課本劇”，學(xué)生對課文內(nèi)容一讀就懂，關(guān)鍵在挖掘課文深層含義，揭示中心，感悟思想。但在問題探討這個環(huán)節(jié)里，沒有抓住重要的句子（騙子說的那句話），沒有充分地把問題展示出來，加以深化和升華，所提的問題可以先不要讓學(xué)生回答，而是把學(xué)生引導(dǎo)到教師估計會出現(xiàn)的問題上，再來思考、解決這些問題。當(dāng)學(xué)生提的問題與你的一樣（有價值），你可以說：“你和老師想到一塊去了，這個問題提得好。”然后出示這個問題。當(dāng)學(xué)生實在提不出，可以說：“聽了同學(xué)們的問題，老師也想到了幾個問題（出示問題），下面我們一起來解決這些問題?！?/p>

不禁想到有一位教師在課堂上對學(xué)生說了三句話：第一句是“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題更有價值，我最喜歡愛提問題的學(xué)生。”這是鼓勵學(xué)生大膽提問。第二句是“看誰能提出與眾不同的問題，老師最喜歡提出不同問題的學(xué)生?！边@是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異思維。第三句是“提出的問題有價值要表揚，提出的問題沒有價值也要表揚，就是不提問題的不表揚。”鼓勵優(yōu)生提出有價值的問題，有困難的學(xué)生提出沒有價值的問題也很好。我覺得這三句話有層次性又有藝術(shù)性，學(xué)生對這樣的課堂語言是感興趣的。教師在課堂上最根本的作用不是把知識教給學(xué)生，而是引導(dǎo)、激發(fā)、協(xié)助和鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一堂課都有所收獲。

從這兩節(jié)課上，我感覺到課堂里沒有簡單的事情，教師不光要精心設(shè)計教學(xué)過程，還要善于調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生投入你的課堂中。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂氛圍，使學(xué)生的思維活躍起來，因為師生互動的有效運行不僅表現(xiàn)為教師善于施教、精于指導(dǎo)和適當(dāng)監(jiān)控，同時也表現(xiàn)為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于創(chuàng)新和勇于自律，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會感受到參與和創(chuàng)造的快樂，才能達到師生互動的目的。興趣的產(chǎn)生吸引學(xué)生感悟體驗，有了興趣學(xué)生才會主動地投入感悟體驗中，自主參與閱讀實踐活動，用眼、耳、鼻、手等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，進行思維活動，并用語言表達出來，提高學(xué)生對語言的悟性。

幾年前有幸傾聽了于永正老師的一堂閱讀教學(xué)課，目睹了一代名師的教學(xué)風(fēng)采，真的是“不聽雖知道，一聽更奇妙”。于永正老師善于捕捉學(xué)生的細微變化和閃光點，時刻關(guān)注學(xué)生。他的語言豐富幽默，富有機智，寓莊于諧，寓教于嬉，情趣盎然，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生沒有拘束，體現(xiàn)了與學(xué)生平等對話、真正的朋友式的交流。于永正老師的課簡約平和，既真實又有親和力，化平淡為神奇，化單調(diào)為精彩。他的課堂確實是綠色課堂，是充滿愛意的，是飽含真情實意的，是體現(xiàn)創(chuàng)意的，更是富有寫意的課堂。他的課向我們傳遞了很多新課標(biāo)的理念，融進了很多新課標(biāo)的內(nèi)涵。于永正老師的教學(xué)有兩個不可或缺的條件，那就是深刻與真誠。所謂深刻，意味著能給學(xué)生匠心獨運、別有洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。所謂真誠，意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心真實的感受，所表達的一切都是從心靈深處流溢出來的真實之感，沒有矯揉造作、故作姿態(tài)，有著真切、自然與和諧之美。

因此，我對自己的語文課堂閱讀教學(xué)也進行了反思：一是課前導(dǎo)入很重要。有趣的導(dǎo)入可以打破緊張的氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，把學(xué)生吸引住，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，用尋人啟事的方法導(dǎo)入學(xué)習(xí)《閏土》。二是課文的教學(xué)必須以書本為主，書本書本，以書為本，閱讀閱讀，以讀為本；閱讀課要以讀為本，從整體出發(fā)，把握全文；再細讀課文，抓關(guān)鍵，品詞句；最后回到整體，感悟體會。低段應(yīng)注重學(xué)生的朗讀，扣詞導(dǎo)讀，正確流利有感情地讀。中高年級應(yīng)注重學(xué)生的默讀和感悟，提出問題、思考問題和解決問題。課堂盡量少一些花架子，把課文讀懂讀透，沒有扎實的課文基礎(chǔ)，無論怎么展示、表演，效果也是不好的。三是豐富自己的課堂語言，培養(yǎng)教學(xué)機智，讓課堂上發(fā)出一些笑聲吧！

“鴛鴦繡出從君看，莫把金針度與人?！弊鳛槔蠋煟乙f“鴛鴦繡了從教看，巧把金針度與人”，希望我們語文老師能送給學(xué)生一根金針，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、師生互動的有效課堂。

編輯 趙飛飛endprint