摘 要 微信公眾平臺以其操作簡便、發(fā)送內容豐富、形式多樣化、費用較低等優(yōu)勢特征，成為當代大學生日常學習、生活及交往活動的重要工具。教育教學改革是我國推進現(xiàn)代化建設中的重要領域。高等院校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設高級人才的基地，歷來重視教學改革。本文強調搭建微信輔助課堂教學交流平臺，使之成為高校傳統(tǒng)課堂教學的重要輔助手段，從而提高教學質量，增進師生間的互動交流并充分發(fā)揮其在高校教學改革進程中的作用。

關鍵詞 微信 公眾平臺 輔助教學 教學改革

基金項目：吉林省教育科學‘十二五規(guī)劃2015年度課題（項目編號：GH150239）；項目來源：吉林省教育科學規(guī)劃領導小組。

作者簡介：朱偉松，長春中醫(yī)藥大學，講師。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.12.331

隨著教育信息化建設的逐步深入，經(jīng)全國教育信息技術研究課題領導小組討論通過的《全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃》中明確提出“信息技術與課程整合研究”的發(fā)展方向，明確了教育信息化的發(fā)展目標和基本任務?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中更是明確提出了“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革創(chuàng)新，驅動教育發(fā)展的改革方向。構建微信互動輔助教學平臺是實現(xiàn)高校全面推行信息化建設，促進高校教學改革的重要手段，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要選擇之一。

該通信軟件實現(xiàn)了跨通信運營商、跨系統(tǒng)平臺的信息傳播，在用戶關系、通信形式、傳播方式上都帶來了新的變化，創(chuàng)建了新的移動溝通體驗，成為一種重要的移動互聯(lián)網(wǎng)入口。微信公眾平臺以其操作簡便、發(fā)送內容豐富、形式多樣化、費用較低等優(yōu)勢特征，成為當代大學生日常學習、生活及交往活動的重要工具。教育教學改革是我國推進現(xiàn)代化建設中的重要領域。高等院校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設高級人才的基地，歷來重視教學改革。課題組通過搭建微信輔助課堂教學交流平臺，可以實現(xiàn)跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字，極大地豐富了課堂、實驗室之外教師與大學生之間的信息交流空間，使之成為高校傳統(tǒng)課堂教學的重要輔助手段，從而提高教學質量，拓展學生學習的知識面，激發(fā)學生自主學習的能動性，增進師生間的互動交流并充分發(fā)揮其在高校教學改革進程中的作用。課題組依托現(xiàn)代信息技術，通過不斷的與學生進行信息反饋，改進平臺建設，在打造適合現(xiàn)代大學學習需求的、信息豐富、便捷的教學輔助服務方面進行了深入的研究與探討。

隨著移動網(wǎng)絡科學技術的飛速發(fā)展、智能手機在大學生中的普及以及高校校園網(wǎng)WI-FI功能的全校園覆蓋，如何利用微信公眾平臺，以微信公眾平臺為學習資源來源，以課程為中心，以學生為目標人群，搭建微信輔助課堂教學交流平臺，使之成為高校傳統(tǒng)課堂教學的重要輔助手段，從而提高教學質量，增進師生間的互動交流成為高校教學改革進程中具有較高應用價值的方向。

一、微信互動輔助教學平臺的申請

使用微信公眾平臺輔助高校課堂教學，授課教師首先要登錄微信公眾平臺申請創(chuàng)建訂閱號，填寫相關信息，申請對微信公眾平臺進行注冊。在郵箱完成激活，授課教師就可以進行信息登記。由于該項課題是直接與教師講授的課程相聯(lián)系的，因此，在這里我們選擇“個人”作為平臺的申請者。在信息審核完成后，登錄微信公眾平臺就可以對平臺的后臺進行操作和管理了。授課教師在后臺控制和管理平臺內容，調整學生的學習內容及過程，及時了解學生的學習動態(tài)以及對平臺內容等方面的反饋意見，從而逐步調整平臺內容。

二、微信互動輔助教學平臺的后臺建設及應用

（一）學生用戶的加入及分組管理

微信互動輔助教學平臺通過審核后，授課教師可以上傳相關信息，保存上述信息后，系統(tǒng)會生成一個二維碼。學生們可以通過掃描二維碼，“關注”授課教師建立的微信互動輔助教學平臺。此時，微信互動輔助教學平臺中發(fā)出的信息，學生們就可以隨時通過手機“微信訂閱號”進行查詢并完成相關學習任務，參與平臺推出的學習活動。同時，為了便于學時及時接收課題組在平臺上發(fā)出的各項文字信息、圖片等信息，課題組要求作為研究對象的班級學生將微信互動輔助教學平臺設置為“接收文章推送”、“置頂公眾號”，從而便于授課教師利用微信互動輔助教學平臺開展各項輔助教學活動。

為了便于微信互動輔助教學平臺的消息推送及各項活動的及時開展，課題組將關注平臺的學生進行了分組。例如：關于課后測試題的發(fā)布問題。課題組成員會根據(jù)每一組學生的學習能力等因素，有針對性的向各學習小組發(fā)布難度不等的測試題，便于每一位同學都能夠有效地參與微信互動輔助教學平臺的各項學習活動。同時，對學生進行分組，也有助于課題組成員及時掌握各組學生的學習狀態(tài)，從而不斷調整微信互動輔助教學平臺的各項內容，使微信互動輔助教學平臺能夠更好的發(fā)揮輔助教學的作用。當然，這種分組不是一成不變的，課題組將會根據(jù)每一位學生參與平臺的情況、課堂表現(xiàn)等情況，綜合判定。

（二）微信互動輔助教學平臺的素材及其管理

微信公眾平臺的素材管理功能是課題組重點加以利用的元素。騰訊公司推出的該項功能使課題組成員真正成為所有平臺信息的管理者、編輯者，由課題組成員根據(jù)課程建設的實際需要，在平臺中預先編輯、上傳、鏈接各種形式的圖像、圖文消息、音頻、視頻等內容，并將上述內容保存在微信互動輔助教學平臺的素材庫中，隨時可以根據(jù)需要發(fā)送相關信息。

（三）關鍵字自動回復管理

1.對基本概念等設置關鍵字回復

該項設置便于學生查找有關專有名詞的基本含義，配合微信互動輔助教學平臺消息推送功能，及時更新、補充相關內容。課題組會定期向學生公布平臺建設中設置的搜索關鍵詞，從而幫助學生準確地獲取他們想要從平臺中獲取的信息。

這種自動回復的方式在一定程度上調動了學生自主學習的積極性，使學生從平臺獲取知識變得更具有趣味性，屬于學生廣泛接受的一種學習方法。如，學生在平臺中輸入“藥品上市許可持有人”，平臺就會根據(jù)學生待查找的信息，自動檢索自動回復設置的，與“藥品上市許可持有人”相關的內容。這也是平臺互動環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)方式之一。

2.客觀測試題推送、測試、評價、反饋功能

該功能使學生可以根據(jù)課題組教師的指引，在微信互動輔助教學平臺中輸入特定的關鍵詞，從而搜索出課題組通過在“素材管理”功能模塊中設置的客觀測試題，并隨時對測試題進行操作。當學生完成一整套測試題后，平臺將對學生回答問題的情況進行統(tǒng)計，及時給出測評分數(shù)。針對學生打錯的題目，平臺會將所有該套試題中的錯題進行分析和反饋，使學生及時了解到答錯的題目及其正確答案。

（四）自定義菜單設置

在微信互動輔助教學平臺中，進入平臺后，在平臺底部出現(xiàn)的就是平臺各模塊的菜單，包括菜單及子菜單的設置及內容的填充。該功能能夠讓學生較為方便的了解到所學課程的課程簡介、教學大綱、教學日歷、教案等基礎知識。同時，為了使學生更好的了解到學科領域中的前沿知識，課題組在自定義菜單中，還可以根據(jù)輔助教學的實際需求，分別設置如“熱點問題”、“經(jīng)典案例”等內容。該部分內容旨在幫助學生盡快了解到新知識、新規(guī)定、新做法，及時更新自身的知識庫，熟悉學科發(fā)展動態(tài)。積極調動學生自主學習的積極性、主動性。通過平臺建設，引導學生逐漸掌握自主學習的學習方向，學習方法。

（五）群發(fā)消息以及有針對性特定消息推送功能建設

在微信互動輔助教學平臺的“消息管理”功能中，課題組可以面向所有關注平臺的學生們發(fā)送信息，也可以根據(jù)課程需要，針對學生自身的特點，向特定的學生分組有針對性的定向發(fā)送信息。所有接收到消息推送的學生就可以在任何時間段內，利用自己的課余時間閱讀平臺推送的前沿知識，幫助學生逐步豐富和充實與推送消息相關的知識內容。

例如：為了擴大學生的閱讀量，課題組可以在微信互動輔助教學平臺中推送了《推薦給大學生閱讀的100本好書》；《中醫(yī)藥法》實施后，我們及時推送了有關《中醫(yī)藥法》解讀等方面的信息；2017年9月6日，浙江康德藥業(yè)集團股份有限公司申報的丹龍口服液經(jīng)國家食品藥品監(jiān)管總局批準取得了新藥生產(chǎn)批件，同時該公司獲得藥品上市許可持有人，可自行生產(chǎn)該品。這是我國實施藥品上市許可持有人制度試點工作以來，發(fā)放的首個中藥新藥上市許可持有人文號。當《公共衛(wèi)生監(jiān)督學》這門課程講到我國“醫(yī)療保障制度”時，課題組成員向目標班級全體同學發(fā)送了有關醫(yī)保全國異地就醫(yī)結算的相關文章，等等。

同時，通過對學生的分組，在條件允許的情況下，可以由部分學生參與平臺建設，由學生自行篩選信息，經(jīng)過授課教師審核后，群發(fā)消息。這種方式，使學生能夠主動對平臺后臺資料進行了解，并根據(jù)自身所感興趣的學科專業(yè)領域里的知識，對平臺進行資料完善，從而，打造一個更能貼近大學生學習環(huán)境的輔助教學平臺。

（六）數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能的使用

微信公眾平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能主要包括：用戶分析功能、圖文統(tǒng)計分析功能、消息分析功能等。

用戶分析功能。課題組可以使用用戶分析功能，通過曲線圖、數(shù)據(jù)表等方式，及時了解關注學生的數(shù)量信息，如新關注人數(shù)、取消關注人數(shù)、累積關注人數(shù)等信息。從而更好的了解平臺運行對象的情況。

圖文分析功能。該功能主要包括圖文群發(fā)以及圖文統(tǒng)計兩個模塊。課題組可以通過這兩部分功能，可以查看到平臺推送的消息的接收量、文章或相關資料的閱讀數(shù)量等信息。該功能可以幫助課題組成員及時了解學生對哪些方面的信息接受度更高，從而，及時調整平臺建設及推送的信息的內容，更有效的利用、發(fā)揮微信公眾平臺的輔助教學功能。

消息分析功能。課題組成員可以通過該功能了解學生向微信輔助教學平臺發(fā)送消息的人數(shù)、次數(shù)等信息，從而，掌握學生與輔助教學平臺的信息交互情況。通過該數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來的基本信息，可以及時統(tǒng)計出學生對哪些知識點掌握的不太理想，需要從哪些方面提高學生對相關知識點的理解程度，需要學生從哪些方面補充學習與該知識點相關的材料。該功能促進了教師與學生的時時課下溝通。只要學生向平臺發(fā)送消息，教師就可以隨時通過手機查收該消息，并在合適的時間、以恰當?shù)姆绞接枰曰貜?，對學生進行有針對性的課后學習指導。這一功能增加了師生間交流的頻率，使教師真正成為學生在某一學科領域或某一課程領域中學習的引導者，教師可以根據(jù)不同學習層次的學生給予不同形式的課后輔導，提高學生的學習效率以及學習效果。

隨著信息網(wǎng)絡技術的不斷普及功能提升，微信公眾平臺輔助教學功能必將逐步融入現(xiàn)代高校教學進程中。通過平臺建設，豐富且多元化的信息資源的提供、方式靈活且平等的交流過程、幾乎不受約束的學習時間及形式安排等因素，都將極大的吸引學生參與課后學習，從而對課堂教學形成雙向互動、相互促進的作用，更好的幫助學生拓展知識面、鞏固課堂內容、增強實踐能力。微信公眾平臺輔助課堂教學，為我國高校開展教學改革提供了更好的、學生更易接受的選擇，為向學生提供個性化學習環(huán)境提供了重要保障。

參考文獻：

[1]王萍.微信移動學習的支持功能與設計原則分析.遠程教育雜志.2013（6）.