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摘 要： 高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程是當下市場環(huán)境的需要，也是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。作者在分析三亞學院創(chuàng)業(yè)環(huán)境的背景下，以剖析三亞學院學生創(chuàng)業(yè)案例為基礎(chǔ)，分析當下大學生創(chuàng)業(yè)中的問題并提出創(chuàng)業(yè)教育的啟示。

關(guān)鍵詞： 大學生 創(chuàng)業(yè)案例 創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)成為大學生勇于嘗試和實現(xiàn)自我追求的一個手段，創(chuàng)業(yè)的活躍促進了整個社會經(jīng)濟的活力，提供了更多的就業(yè)崗位，形成了百花齊放、百家爭鳴的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。

一、三亞學院的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

三亞學院的辦學理念是走進校園是為了更好地走向社會，建校十多年，學校一直積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程，大力推進產(chǎn)學研教育，參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并打造大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作方案，建立多部門聯(lián)動協(xié)調(diào)機制，計劃新增2萬平方米的“大學生創(chuàng)意孵化基地”，引導在校大學生及畢業(yè)大學生健康創(chuàng)業(yè)、安全創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)查了解三亞學院大學生參與創(chuàng)業(yè)的活躍度相對于其他高校較高，主動性較強，營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，管理學院累積到2017年畢業(yè)生5000人中130人成功創(chuàng)業(yè)，占比2.6%。從發(fā)展的動態(tài)性看，在軟件和硬件雙管齊下的作用下致力打造應(yīng)國家社會所需要的應(yīng)用型實踐人才。因此，三亞學院獲得2017年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校和全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50強的榮譽，這些榮譽和畢業(yè)大學生及在校大學生的自主創(chuàng)業(yè)案例息息相關(guān)。

二、三亞學院大學生創(chuàng)業(yè)案例介紹

（一）創(chuàng)業(yè)起步嘗試——阿彤漢堡店。

李添毅是三亞學院工商管理（民營管理方向）2015級的學生，大一下學期自籌2萬元資金在學校附近的紅花村開了一家“阿彤漢堡”店，漢堡店因地理位置、環(huán)境條件及產(chǎn)品特殊性，且項目本身的成本小、起步快、利潤高特點，項目收益超出預期。訪談了解到，漢堡店的利潤率高達70%。

創(chuàng)業(yè)之初，目標遠大，將漢堡店隔壁的一家比薩店以2萬塊入手，當時入手考慮兩方面原因：其一比薩店擁有正規(guī)的衛(wèi)生許可證，對后期銷售產(chǎn)品及應(yīng)對政府部門檢查有利；其二它是三亞學院周邊唯一的一家比薩店，前景可觀。初出茅廬，擁有一顆創(chuàng)業(yè)心，但僅靠二人團隊經(jīng)營兩家店，耗時耗力，嚴重影響學業(yè)，后期將店面承包出去，運營一個學期的兩個店面，在大二開學之初進行了轉(zhuǎn)讓。

（二）創(chuàng)業(yè)商機的選擇——大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺。

三亞學院快遞運送一直是個大問題，學校及創(chuàng)業(yè)者都在爭相改變現(xiàn)狀，建立自營平臺，線上線下互動，李添毅考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”的契機，接手“快遞到家”互聯(lián)網(wǎng)平臺，起初并沒有簡單做成快遞平臺的想法，而是致力于打造成一個廣告媒體大平臺。接手之后發(fā)現(xiàn)平臺手段效率低下，出錯率較高，運營大數(shù)據(jù)困難，自身及團隊沒有開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)，開發(fā)不出高效率的網(wǎng)絡(luò)平臺，依賴外來技術(shù)公司的成果，需要的資金量巨大，項目不得已而終止。

（三）創(chuàng)業(yè)新嘗試——添毅房產(chǎn)中介有限公司。

借助鏈家進入海南市場機會，李添毅進入鏈家公司工作，學習交際能力并積累人脈，后期在三亞市區(qū)明珠廣場附近注冊一家房產(chǎn)中介公司，起名“添毅房產(chǎn)中介有限公司”，打算致力于打造集租車、旅游、門票、住宿為一體的全旅游模式。隨著對三亞市場的調(diào)查與了解，結(jié)合自身學生身份，尋找商業(yè)契機，開始著手創(chuàng)業(yè)夢想的鋪設(shè)，創(chuàng)業(yè)項目的起名“自如寓”，名字源于對大學畢業(yè)生畢業(yè)時心境相聯(lián)系，以“自由、如影隨形、家的感覺”而命名。

李添毅的自如寓創(chuàng)業(yè)項目屬于零入駐狀態(tài)，目標客戶群體定位明確，項目做了充足的前期市場調(diào)查和資源積累，且自身有售房經(jīng)驗、穩(wěn)定的團隊、充足的客戶源，且項目前景可控性良好，也制訂了詳細的實施方案計劃，但項目開發(fā)需要的長期合作對象提供的產(chǎn)品具有不可操作性，穩(wěn)定性極差，給項目前期及后期運作增加了風險。當然，他們團隊試圖尋找可合作的公寓項目，結(jié)果并不樂觀，房東簽訂的意向金合同也因?qū)Ψ絾畏矫孢`約而終止。

經(jīng)過暑期一個月考察，團隊考慮到三亞的大環(huán)境，房源欠缺將是一直且持續(xù)存在的問題，因此，項目推動困難，需要另辟蹊徑，考慮更保守更穩(wěn)妥的創(chuàng)業(yè)方案。從溝通中了解到在創(chuàng)業(yè)大環(huán)境和資本流動較快環(huán)境下，未來的創(chuàng)業(yè)路還很長。

三、大學生創(chuàng)業(yè)普遍存在的問題分析

（一）政策導向不清楚。

據(jù)調(diào)查，在校大學生及畢業(yè)大學生因?qū)φ畡?chuàng)業(yè)扶持政策的了解不足錯失免息貸款、免稅等優(yōu)惠政策的不在少數(shù)，目前海南各大高校針對應(yīng)屆畢業(yè)生開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)課程，但十天的課程體系不足以對創(chuàng)業(yè)的各環(huán)節(jié)內(nèi)容進行詳細的解讀，也很難將大學所學課程有效銜接，并且學員基礎(chǔ)不同，大學所學課程不同，對創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)把握不到位，依賴短期課程培訓，難以實現(xiàn)后期創(chuàng)業(yè)的安全保障，并且創(chuàng)業(yè)過程中的技術(shù)扶持并未到位，政府機構(gòu)未有效牽制監(jiān)督，創(chuàng)業(yè)培訓導師知識架構(gòu)體系無法全面有效應(yīng)用到實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)中遇到問題不了解咨詢?nèi)ハ虻葐栴}都是實際創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)出來的。

（二）創(chuàng)業(yè)團隊不穩(wěn)定。

對于初創(chuàng)企業(yè)而言，團隊建設(shè)在發(fā)展中起到不可比擬的作用。團隊成員各具特長，引導發(fā)揮各自優(yōu)勢并致力于共同目標是初創(chuàng)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要一環(huán)，而良好的團隊關(guān)系對企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要。在實踐案例中了解到，團隊成員目標不一致導致的決策不一致時有發(fā)生，因創(chuàng)業(yè)者決策背離導致的工作積極性不足的創(chuàng)業(yè)案例不在少數(shù)，而此種現(xiàn)象的發(fā)生若不及時形成統(tǒng)一有效的管理約束機制，從短期看是個人價值觀的不一致，長期看這一過程是企業(yè)價值觀的形成發(fā)展階段，良好的決策監(jiān)督機制將對企業(yè)文化建設(shè)及價值觀產(chǎn)生深遠影響，在實際創(chuàng)業(yè)中務(wù)必事先安排，統(tǒng)一制定，事后處理。

（三）資源整合能力薄弱。

隨著消費習慣和市場環(huán)境等的轉(zhuǎn)變，并伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、AR技術(shù)等的應(yīng)用，無數(shù)創(chuàng)業(yè)者涌入新興市場，嘗試發(fā)展新契機，引領(lǐng)時代再創(chuàng)發(fā)展，這是大多創(chuàng)業(yè)者的夢想。但創(chuàng)業(yè)失敗案例比比皆是，尤其對于一些從未創(chuàng)過業(yè)的大學生而言，夢想與現(xiàn)實差距之大使得他們很容易在創(chuàng)業(yè)中喪失信心。創(chuàng)業(yè)是一攬子工程，需要資金，需要經(jīng)驗積累，同時需要識人選人，創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展不是獨立的經(jīng)濟體，如同自然人一樣，需要將人力、物力、財力、信息等要素資源有效歸集和整合，這過程中需要情商和智商的聯(lián)系和管理，這是能力的博弈，這場博弈需要前期知識的奠基、中期心態(tài)的調(diào)整和后期能力的突破，對于未有太多管理經(jīng)驗和管理能力的大學生而言，創(chuàng)業(yè)前期教育顯示出其重要性。而很多創(chuàng)業(yè)者質(zhì)疑教育的實踐性和可操作性，歸其原因和當前教育體系和師資團隊是有關(guān)系，但創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容來源于創(chuàng)業(yè)實踐，也是創(chuàng)業(yè)者速成學習最有效的途徑，良好的前期創(chuàng)業(yè)教育可以有效規(guī)避風險，同時創(chuàng)業(yè)教育可以使創(chuàng)業(yè)者更有底氣和勇氣，并且學習精神和學習能力應(yīng)持續(xù)貫穿整個創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程。

（四）資金安排不得當。

大學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例很多，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計最重要的原因在于資金。資金屬于動態(tài)資源，流轉(zhuǎn)于企業(yè)的各環(huán)節(jié)，資金是創(chuàng)業(yè)起步的翹板，同時也是創(chuàng)業(yè)過程中的潤滑劑。把控不好任何一關(guān)都將是致命的，如何良性運轉(zhuǎn)，控制成本是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)思考和把控的要素。大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金來源主要途徑是家庭支援，通過理論上的銀行貸款或風投公司融資并不容易，且條件苛刻，金額小，手續(xù)復雜。即使通過政府部門的大學生創(chuàng)業(yè)資金支持，也是舉步維艱。李添毅的創(chuàng)業(yè)公司屬于服務(wù)類行業(yè)，起初的運營成本規(guī)模不大，且收益見效快。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中，資金沒有成為發(fā)展中的障礙。

四、創(chuàng)業(yè)案例對創(chuàng)業(yè)教育的啟示

大學生創(chuàng)業(yè)需要多平臺多渠道多方式的聯(lián)動機制，從主體考慮，高校、政府、企業(yè)需要良性合作，全力打造集學識與能力于一體的新創(chuàng)業(yè)人才。

（一）高校應(yīng)積極設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育改革的重要工具，是一種全新的教育理念。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，高校首先應(yīng)進行完善的頂層設(shè)計，分階段、分層次培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。一方面，通識課、公選課、專業(yè)課均要有所涉獵創(chuàng)業(yè)的課程。另一方面，創(chuàng)業(yè)大賽、孵化基地、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)實習等步步引導和追蹤，實踐模塊還可加以創(chuàng)新，將大學教育與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，用企業(yè)發(fā)展實踐指導教學體系，教學體系充分體現(xiàn)企業(yè)運作模塊，將理論知識與實踐能力相融合，高校教育將大部分教學模塊和實踐模塊目標定義為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

（二）“高校+政府+企業(yè)”聯(lián)動，培養(yǎng)師資團隊。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，應(yīng)盡早培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。師資隊伍應(yīng)按照“高校+政府+企業(yè)”的布局設(shè)計，高校大多是“非雙師”型教師，對創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏，可以通過創(chuàng)業(yè)培訓指導，速成雙師型人才，這是比較合理有效的辦法，但要引入有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)導師為學生指導創(chuàng)業(yè)。另外，政府在創(chuàng)業(yè)大賽的安排和設(shè)計上盡量傾向高校學生，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，間接培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力。因此，高校、政府、企業(yè)缺一不可，形成一個有帶動力、有活力、可持續(xù)的發(fā)展鏈條，不斷將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輸入企業(yè)，輸入社會，變成一種“常態(tài)”模式，引領(lǐng)整個經(jīng)濟社會“常態(tài)”發(fā)展。

通過高校內(nèi)部人員配置和課程設(shè)置，雙管齊下，內(nèi)外部共同扶持，建設(shè)一批批這類不同于以往德智體全面發(fā)展的高校畢業(yè)生一般的人才，此類學生畢業(yè)后“與生俱來”創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，同時還具備一定的領(lǐng)導才能、指揮才能、企業(yè)家精神，能更容易適應(yīng)社會，更有效地推動社會的進步。

（三）為創(chuàng)業(yè)者提供機會，制定靈活管理制度。

在校大學生創(chuàng)業(yè)案例中，泯滅學生創(chuàng)業(yè)路子的原因很多在于時間分配、課程和創(chuàng)業(yè)事件對沖這一不可調(diào)和的矛盾導致創(chuàng)業(yè)經(jīng)營不下去，部分學生選擇輟學創(chuàng)業(yè)。既然高校助推學生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)出臺適應(yīng)創(chuàng)業(yè)群體的學生管理制度，大學生應(yīng)屬于受保護的群體，高校應(yīng)積極協(xié)調(diào)矛盾，制定適應(yīng)當下大學生群體需求的合理人性化制度，變“嚴管理”為“活管理”。

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基金項目：2016年海南省社科聯(lián)馬克思主義理論與思想政治教育研究專項課題《高校工匠精神教育與大學生思想政治教育融合研究》（hnsz2016-39）階段性成果。