張萍萍

語文學科教學對培養(yǎng)學生的閱讀能力至關重要，語文教師應該積極拓展思維，課內課外閱讀一起抓，有計劃、有步驟地組織學生進行閱讀，多給學生提供想象的空間，為學生的閱讀保駕護航，讓學生的心靈在閱讀中飛揚。那么如何才能提升小學生的閱讀能力呢？結合多年教學經(jīng)驗，筆者認為教師可從以下幾點進行嘗試：

一、樂中求學，讓學生主動閱讀

對自制力較弱的小學生而言，閱讀興趣顯得尤為重要。從閱讀材料的選擇，到閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，教師都要提前做好、做足準備，引導學生快樂閱讀。在進行閱讀教學時，教師應有針對性地導入情景渲染、視頻資料、故事、游戲，以及交流收集的材料等，使學生在上課之前就被吸引，產(chǎn)生閱讀興趣，為后面學習課文打下基礎。

1.故事誘導，使學習充滿樂趣

現(xiàn)在的學生都是在爺爺奶奶、爸爸媽媽的故事聲中長大的，對故事有著深厚的情結，一聽教師講故事，個個興致高漲。因此，教師應抓住小學生的這種心理，根據(jù)文章內容安排合適的故事作為導入，這是激發(fā)學生閱讀興趣的有效方式。此外，教師還可以每周安排一次閱讀心得交流會，有時講故事，有時朗誦，有時推薦好書等，以多種形式來豐富閱讀教學內容，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀。

2.開放課堂，享受閱讀的樂趣

“語文的外延和生活的外延”同等重要。教師可以開放教材，讓學生根據(jù)課內知識搜集相關資料，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚。筆者經(jīng)常鼓勵學生搜集信息，獲取最鮮活的語言，享受閱讀的樂趣。如在教學《九寨溝》時，筆者讓學生通過書籍、網(wǎng)絡搜集相關資料，提前了解九寨溝的情況。這些閱讀活動，鍛煉了學生搜集、整理信息的能力。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，學生終身受益

葉圣陶說：“什么是教育？教育就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂τ谡Z文學科來講，要提高學生的閱讀能力，教師就要善于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，基于小學生的閱讀特點，給予合理的引導與訓練，使學生在堅持不懈的閱讀中，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并學以致用。

首先，教師應培養(yǎng)學生認真閱讀的態(tài)度。在閱讀時，學生應做到“三到”：口到、眼到、心到，全神貫注地讀才能讀有所獲。其次，教師應培養(yǎng)學生勤動手的閱讀習慣。在讀書前，學生應準備好紙筆，以便對難讀難寫的字詞、重點詞句、不解之處做上記號，然后再動手查閱相關資料，能自己解決的問題自己先解決，解決不了的問題，學生可在旁邊打上問號，在課堂上認真傾聽同學的理解及教師的講解。再次，教師應培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。在閱讀中，學生要善于動腦，將書本的內容與生活實際緊密聯(lián)系起來，邊讀邊想，邊想邊讀。這樣，學生才能將文章的內容理解得更加透徹，從而內化于心。最后，教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。每學期開學的第一節(jié)課上，除了向學生介紹本冊教材要掌握的知識之外，筆者還會向學生推薦必讀書籍，要求學生每學期至少閱讀20本課外讀物，并在閱讀課上進行交流。只有日積月累，學生的閱讀習慣才能逐步形成，使學生終身受益。

三、加強朗讀指導，回歸本色語文

小學語文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最重要的訓練，教師應重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在教學中，筆者始終將朗讀訓練貫穿于閱讀教學中。

初讀一篇文章時，筆者會先要求學生大聲朗讀。遇到生字、生詞時，筆者要求學生將其圈出，通過查閱資料，注上拼音，寫上注釋。再通過閱讀，使學生從整體上感知課文，做到讀得正確、讀得通順、讀得流利。

再讀這篇文章時，筆者要求學生默讀。這時，學生已掃清了字詞障礙，讀得很順暢，學生可以邊讀邊思考，并且將讀書感悟記在一旁。這樣，在讀的訓練中，學生能養(yǎng)成良好的讀書習慣。

學完文章后，筆者讓學生帶著感情去朗讀文章，進一步加深對文章的理解，真正做到了“從語言表達上理解內容，從寫作方法上指導閱讀，從語言運用上掌握語言”，讓學生更透徹地理解文章，感悟精妙的語言表達形式。

最后，筆者再從讀書技巧及形式上進行講解。形式上，筆者設計了個人讀、小組讀、分角色讀等不同的閱讀形式；技巧上，筆者要求學生注意語調的高低、停連處理等。學生或吟誦，或推敲，或揣摩，多角度、多形式的郎讀撥動了學生的心弦。

總而言之，教師要教給學生閱讀的方法，讓學生動筆閱讀?！叭c勾畫和作批注”能促進學生思維的伸展，深化對知識的理解，鞏固對知識的記憶，使學生感受到閱讀的收獲，有助于提高學生的閱讀能力，也為提高學生的寫作能力打下了堅實的基礎。另外，教師還可以在班上定期開展交流活動，讓學生有機會展示自己的閱讀所得，提高他們的表達能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)金塘小學）