蔡華美

【摘 要】初中化學(xué)屬于化學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，但是初中化學(xué)這一門(mén)課程對(duì)部分學(xué)生而言，難免有乏味枯燥之感，繼而使部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而在化學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生后進(jìn)生等問(wèn)題，這在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，也使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)能力不能有效提升。因而，老師在化學(xué)教學(xué)中要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，做好后進(jìn)生的心理工作，提高后進(jìn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，繼而使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。因而，本文將對(duì)初中化學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一問(wèn)題進(jìn)行探討，繼而提出科學(xué)合理的措施，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出新的要求。老師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)初中化學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，繼而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著提升，與此同時(shí)，也使得初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求。

一、初中化學(xué)后進(jìn)生的成因

（一）學(xué)生自學(xué)能力差

初中化學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在共性，他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出自學(xué)能力差這一特點(diǎn)。也就是說(shuō)初中化學(xué)后進(jìn)生，對(duì)問(wèn)題的難點(diǎn)和重點(diǎn)不能進(jìn)行準(zhǔn)確把握。當(dāng)然在閱讀速度上也表現(xiàn)為閱讀速度相對(duì)較慢，但是對(duì)課本所講的內(nèi)容卻是含混不清。長(zhǎng)此以往，初中化學(xué)后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)方面將表現(xiàn)出興趣低，自學(xué)能力差等現(xiàn)象。

（二）缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中化學(xué)后進(jìn)生不太重視考試。他們認(rèn)為不管考還是不考，對(duì)于化學(xué)試題依舊不會(huì)做。因而，在考試過(guò)程中往往以一種消極的態(tài)度去面對(duì)。對(duì)考試沒(méi)有兼顧復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、提升、考試等環(huán)節(jié)。因而，在考場(chǎng)上也是臨時(shí)發(fā)揮，以一種不認(rèn)真、馬虎的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)考試。初中化學(xué)后進(jìn)生與其他學(xué)生相比較而言，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）懶于思考

初中化學(xué)后進(jìn)生，對(duì)于老師提出的問(wèn)題懶于思考。也就是說(shuō)，他們對(duì)老師提出的化學(xué)問(wèn)題，不積極主動(dòng)地去思考，而是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，與此同時(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性也受到一定限制。長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，也在很大程度上阻礙了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中化學(xué)后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)校對(duì)這一問(wèn)題的重視度不高

今天，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈，初中老師和學(xué)生一樣，都面臨著升學(xué)的壓力和績(jī)效考核等方面的壓力。因而，部分院校在辦學(xué)過(guò)程中忽視了初中化學(xué)后進(jìn)生這一群體。這在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，與此同時(shí)，也與教學(xué)發(fā)展理念相違背。因而，相關(guān)院校要重視這一問(wèn)題，并意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。加大對(duì)初中化學(xué)后進(jìn)生這一群體的重視力度，從而使初中化學(xué)后進(jìn)生得以充分轉(zhuǎn)化。初中化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，直接關(guān)系著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)的人生發(fā)展，因此，初中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，必須給予高度重視。

（二）部分初中化學(xué)老師在教學(xué)中沒(méi)有做到因材施教

初中化學(xué)分為上、下兩冊(cè)，化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同，學(xué)的時(shí)間才為一年，進(jìn)入初三學(xué)生面臨中考，學(xué)生心理會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，教師也忙著把一學(xué)年的教學(xué)課程上學(xué)期就上完，下學(xué)期完全進(jìn)入模擬題訓(xùn)練中。在這種情況下學(xué)生容易對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生怕學(xué)的心理現(xiàn)象，而且是初一、初二理科方面較差的學(xué)生，在心理上會(huì)產(chǎn)生“恐懼”效應(yīng)，認(rèn)為化學(xué)是理科，怎么學(xué)也是學(xué)不好的。老師在教學(xué)過(guò)程中，很難做到因材施教。也就是說(shuō)，對(duì)所有學(xué)生都采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)。但是，部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式表現(xiàn)出極為不適應(yīng)等現(xiàn)象。從而在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力弱等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，化學(xué)知識(shí)掌握不全面、不牢固，從而在考試中表現(xiàn)出一種消極應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象。

三、初中化學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

（一）注重情感教育

為了促使初中化學(xué)后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化工作，初中化學(xué)老師要采取情感教育這一方法。也就是說(shuō)，初中化學(xué)老師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)。采取切實(shí)可行的措施，繼而使初中化學(xué)后進(jìn)生得以充分轉(zhuǎn)化。對(duì)于初中化學(xué)后進(jìn)生所取得的進(jìn)步，老師要及時(shí)鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)初中化學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣，繼而在很大程度上調(diào)動(dòng)初中化學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，初中化學(xué)老師要注重情感教育，從而使初中化學(xué)后進(jìn)生得以充分轉(zhuǎn)化。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)效果

教學(xué)過(guò)程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化直接關(guān)系著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展，因此初中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，必須給以高度重視。初中化學(xué)作為化學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于部分學(xué)生而言，難免會(huì)出現(xiàn)乏味和枯燥等現(xiàn)象。因而，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用藝術(shù)式的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中化學(xué)后進(jìn)生在潛移默化中得以轉(zhuǎn)化。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題

初中化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教。也就是，說(shuō)對(duì)于初中化學(xué)后進(jìn)生，要采取不同的方式進(jìn)行教育。在對(duì)學(xué)生提問(wèn)方面，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而對(duì)問(wèn)題的難易度進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分。從而針對(duì)不同的學(xué)生提出難易度不同的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要予以鼓勵(lì)。在提問(wèn)中鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，繼而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

（四）認(rèn)真把好考試關(guān)

為了使初中化學(xué)后進(jìn)生的自尊心和自信心得以增強(qiáng)，初中化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要注意把好考試這一關(guān)。在考試前夕，初中化學(xué)老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于初中化學(xué)后進(jìn)生要進(jìn)行側(cè)重，可以在考試前夕，采取談話等形式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。也可以采取一些措施鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真考試，對(duì)于成績(jī)進(jìn)步大的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而使初中化學(xué)后進(jìn)生的自尊心和自信心得以增強(qiáng)，繼而采取一種積極的心態(tài)去對(duì)待考試對(duì)待。當(dāng)然，這種教學(xué)模式需要初中化學(xué)老師花功夫、下力氣幫助后進(jìn)生確立自信心，注重培養(yǎng)初中化學(xué)后進(jìn)生的自尊心和自信心，是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。因此對(duì)初中化學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，絕非一蹴而就，初中化學(xué)老師要有耐心和信心幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化工作，繼而使教學(xué)的真正目的和價(jià)值得以充分彰顯。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。初中化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。可以通過(guò)情感教育，提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，也可以通過(guò)適度的獎(jiǎng)勵(lì)措施，繼而提高學(xué)生的自尊心和自信心，從而幫助初中化學(xué)后進(jìn)生順利轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。與此同時(shí)，也使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

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