戚慧芳

摘要：幼兒階段的教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。因此，針對(duì)這一時(shí)期的特點(diǎn)，出現(xiàn)了形式多樣的教育方式，其中以游戲教學(xué)這一方式應(yīng)用最為廣泛。它主要側(cè)重于幼兒時(shí)期的兒童具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，在豐富幼兒活動(dòng)的同時(shí)，也讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。本文通過(guò)對(duì)游戲精神在幼兒園中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，在一定程度上為幼兒教師在課堂上，利用做游戲的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒園；創(chuàng)新精神

幼兒對(duì)于任何事物的認(rèn)識(shí)都不夠全面，尤其對(duì)于新鮮的事物，好奇心更加強(qiáng)烈，探索的欲望也隨之增強(qiáng)。在幼兒的世界中，總是將身邊的事物想象成與其憧憬的事物相同。因此，可以設(shè)計(jì)一些有新意的游戲，并在游戲當(dāng)中正確引導(dǎo)幼兒，觀察幼兒在游戲中的體驗(yàn)。并詢(xún)問(wèn)幼兒對(duì)于游戲的態(tài)度，來(lái)決定今后游戲的設(shè)置內(nèi)容，從而在一定程度上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。通過(guò)設(shè)計(jì)快樂(lè)的創(chuàng)新的游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)中體會(huì)創(chuàng)新精神的含義，從而也更容易培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

一、游戲教學(xué)的模式在幼兒園教育中存在的問(wèn)題

1.對(duì)于游戲的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不全面

對(duì)于幼兒來(lái)講，幼兒階段的教育是整個(gè)兒童教育的重要組成部分。同時(shí)也是整個(gè)教育史的最基礎(chǔ)階段。在一定程度上對(duì)于今后的學(xué)校教育起著決定性的作用。因此對(duì)于這一形式而言，幼兒教育這一問(wèn)題不可被忽視，要引起廣大社會(huì)的關(guān)注與重視。在這一階段的教育中，游戲教育的方式較為普遍，它主要綜合這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，制定的相關(guān)的游戲策略，占整個(gè)教育的主動(dòng)地位。但是，雖然游戲教學(xué)這一教學(xué)方式逐漸被采用且運(yùn)用范圍較廣，但在很大的程度上，人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)不夠全面，僅僅停留在游戲教學(xué)的意義與關(guān)系等一系列理論層面。對(duì)于游戲的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體實(shí)踐性。

2.對(duì)于游戲教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視與人民生活質(zhì)量的提高。人們對(duì)于知識(shí)水平的認(rèn)識(shí)也上升到一定的高度，進(jìn)而出現(xiàn)了過(guò)渡的重視與追求幼兒教育，很大一部分的家長(zhǎng)都是從“娃娃”抓起，在幼兒階段過(guò)分的注重幼兒的學(xué)習(xí)與其他方面的能力。因此，在他們的思想觀念當(dāng)中，這一切就需要從幼兒開(kāi)始進(jìn)行實(shí)施。比如：在很大程度上來(lái)講，許多父母為了避免讓孩子輸在人生的起跑線上，在幼兒階段，就盡其所能為其創(chuàng)造優(yōu)越的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，他們一方面要求孩子成績(jī)優(yōu)異、技能超群，另一方面又希望孩子可以無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。針對(duì)這一狀況，出現(xiàn)了各式各樣的輔導(dǎo)班與特長(zhǎng)培訓(xùn)班。使家長(zhǎng)更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，對(duì)于幼兒園而言也更加偏向于知識(shí)的發(fā)展，而忽略了游戲教學(xué)的重要性。

二、對(duì)于在幼兒園中實(shí)施創(chuàng)新性游戲精神的具體策略

1.在幼兒園中合理安置游戲所需材料

幼兒自進(jìn)入幼兒園之后，大部分時(shí)間都要在幼兒園中度過(guò)，是其快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。幼兒教師要注意培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，并在無(wú)形之中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。比如：教師可以準(zhǔn)備一些游戲中所需要的材料，并在安全得到保障中，對(duì)其進(jìn)行合理的放置，引起幼兒的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。例如：對(duì)于基本的幾何形狀的認(rèn)識(shí)，教師可以制作一些幾何圖案：比如圓形、橢圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形。首先對(duì)于這些圖形先給幼兒進(jìn)行全面的解釋?zhuān)層變簩?duì)于這些圖形有初步的了解。隨后為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與記憶力，對(duì)其進(jìn)行考察，給出提示讓學(xué)生找出與提示相關(guān)的幾何圖案。在教授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的了解感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.策劃形式多樣的的游戲活動(dòng)

在幼兒階段的教育學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行多樣化形式的游戲活動(dòng)。比如，可以適當(dāng)?shù)牟捎美L畫(huà)與音樂(lè)的形式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在提高幼兒審美觀念的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)了解的更加深入。例如：對(duì)于美術(shù)課文繪畫(huà)的這一任務(wù)，教師可以在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，并在課上給學(xué)生播放《海綿寶寶與派大星》的動(dòng)畫(huà)片，在看完這一動(dòng)畫(huà)片之后，讓學(xué)生對(duì)于所看動(dòng)畫(huà)片中涉及的場(chǎng)景，根據(jù)自己的想象力進(jìn)行繪畫(huà)，從而在這一過(guò)程中體驗(yàn)美術(shù)課程的樂(lè)趣。又比如對(duì)于童話的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生朗誦童話故事的時(shí)侯放一些舒緩的音樂(lè)，從而使課堂教學(xué)充滿意境。在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力。

3.從生活出發(fā)，提高教師的綜合能力

幼兒時(shí)期不僅是教育的基礎(chǔ)階段，也是提高身體素質(zhì)的重要時(shí)期。因此，幼兒教師要從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，首先提高自身的身體素質(zhì)與綜合能力。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉。例如：根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)及發(fā)育系統(tǒng)還不成熟，設(shè)置與之身體相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。小白兔式的跳躍方式較受學(xué)生的喜愛(ài)，在課前讓學(xué)生制作小白兔式的頭飾，并將雙腳進(jìn)行靠攏并向前方跳躍。在豐富課堂活動(dòng)的同時(shí)，也讓游戲教學(xué)更具有創(chuàng)新性。從而培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力與合作精神。發(fā)揮幼兒的聰明才智。

三、結(jié)論

在諸多的幼兒游戲教學(xué)方法當(dāng)中，重要的是培養(yǎng)幼兒在游戲中所體驗(yàn)到的精神。而創(chuàng)新性游戲在這些游戲中所占比例較大，是在幼兒教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的一種游戲。在這一游戲當(dāng)中，教師占主導(dǎo)地位，通過(guò)設(shè)置游戲內(nèi)容與各個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)表現(xiàn)創(chuàng)新精神，讓幼兒在潛移默化中體驗(yàn)這一精神，并學(xué)會(huì)對(duì)這一精神的運(yùn)用。為幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟文書(shū). 王蕾. 漢譯世界教育名著叢書(shū)之一教育與美好生活[M].河北人民出版社，2013（08）.

[2]史春文. 劉霞. 游戲精神與幼兒教育[M].南京：江蘇教育出版社，2014（34）.

[3]劉亞軍.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015（14）.endprint