鄒春明

摘 要：發(fā)掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮學生的主體地位，需要小學語文教師積極創(chuàng)新教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，通過多種多樣的方式激發(fā)學生的興趣。利用多種方法引導學生獨立思考、自主學習，進而更好的完成教學任務。

關(guān)鍵詞：小學語文；學生潛力；發(fā)掘策略

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才有了更高的要求，小學教育是基礎。小學語文作為一門基礎性的學科被廣泛應用于生活中。如何發(fā)掘小學生的語文潛力，發(fā)展學生的自主學習能力是當今小學語文教學的重點。本文作者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，基于小學語文教學，就如何發(fā)掘?qū)W生的潛力進行了如下論述，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

一、當今，小學語文教學中在發(fā)掘?qū)W生潛力方面存在的問題

第一，教學方式單一，隨著新課改的發(fā)展，小學語文教學引入了多種教學方法，雖然取得了一定的效果，但還存在很多誤區(qū)，例如照搬照抄他人課件，導致教學效率低下。從整體來看，我國小學語文教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒能充分發(fā)揮學生的主體地位，導致學生的學習興趣不高，學生的主動性得不到充分的發(fā)揮。第二，教學實踐少，有效的課外活動能夠拓展學生的視野范圍，豐富學生的情感，進而將學生的語文潛能充分的激發(fā)出來。因此，很多教育工作者都主張通過課外活動來夯牢學生的語文基礎，通過這一環(huán)節(jié)推動學生語文知識的不斷內(nèi)化。但是，在實際教學中，很多語文教師仍然存在重講授，輕實踐的情況，沒能充分認識到實踐教學對學生發(fā)展的意義，因而導致教學實踐效率事倍功半。第三，教學思維固定，受傳統(tǒng)教學思維的影響，在實際教學中，教師沒能認識到學生的主體性，仍然采用填鴨式的方式開展語文教學，嚴重抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣勢必會影響對學生語文潛力的發(fā)掘。

二、在小學語文教學中，如何發(fā)展學生的潛力

（一）合作學習，開辟自主空間

在實際教學中，教師要明確引導者的作用，對學生的學習進行有效的指導，以激發(fā)學生的求知欲望，將其積極性和主動性充分的激發(fā)出來。合作學習在實施中，首先要確立教學任務。比如，在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》的時候，教師可以這樣設置教學任務：首先讓學生朗讀文章，注意字、詞的準確性，然后組織學生一起朗讀；其次，提出問題：閱讀完這篇文章后的感受是什么，這樣不僅能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

新課改要求教師要關(guān)注學生、關(guān)愛學生，將學生的知識和情感有機的統(tǒng)一起來，推動學生的全面發(fā)展。人的潛能是無限的，發(fā)掘小學生的潛能非常重要，教師要注意以下幾個方面：首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，將新課改倡導的教學觀念真正的落實到小學語文教學中來，教師要以引導者的身份參與到學生的學習中來。在講授知識的過程中不僅要注重教學效率，還要關(guān)注學生的學習過程和情感態(tài)度。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮學生的天性，增加課堂的趣味性，為學生的自主、合作、探究學習創(chuàng)造有利的條件。

（三）創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習動機

動機是學生學習的根本動力，學習動機能夠促進學生積極的參與到教學中來。在實際教學中，學生在進入到語文情境中后，其學習的主動性會被有效的激發(fā)出來。如果語文課堂沒有任何的變化，依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，學生的學習動機不可能得到調(diào)動。因此，在小學語文教學中，教師要積極創(chuàng)設教學情境，依據(jù)教材內(nèi)容，推動教學情境的發(fā)展。

（四）積極開展課外實踐活動

課外實踐是學生鞏固知識的最佳渠道，在實際教學中，教師要以教材內(nèi)容為基礎，積極開展課外實踐活動，讓學生的潛力在有效的語文實踐中得到充分的激發(fā)，進而為學生的語文學習提供有力的支撐。例如，在學習《科利亞的木匣》這篇文章的時候，教師就可以讓學生再現(xiàn)文章中的角色，并制作道具等進行表演。在表演中，學生的交流、合作和自主學習也得到了有效的加強，進而學生能夠充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)教學任務。在小學語文教學中，教師要深入研究文章內(nèi)容，準確把握文章情感，并以此為基礎來拓展學生的想象力。語文是一門實踐性學科，其本身就是一種實踐活動。在教學中，如果讓學生一味的朗讀課文，會降低學生的學習熱情，并且覺得文章難懂。但是，通過文章傳達的情感進行串聯(lián)，就能有效的將課文愿意傳達給學生。具體來講，在小學語文教學中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，積極挖掘教材中的實踐因素，并科學安排教學活動，開展有利于學生發(fā)展的課外實踐活動。此外，教師要在學生實踐中，為學生的問題和發(fā)展做好引導作用，引導學生的思維朝著正確、健康、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

（五）充分發(fā)揮教學評價的激勵作用

教學評價是小學語文教學的一個重要組成部分，健全的評價包括形成性評價和總結(jié)性評價這兩方面，不僅要注重學生的學習熱情、學習進程，還要注重學生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成方面的有效作用。因此，在實際教學中，教師要明確教學評價的重要作用，并不斷健全小學語文教學評價體系，進而為更好發(fā)掘?qū)W生的語文潛力創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)束語

總而言之，在實際教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，將教學的重點放在發(fā)掘?qū)W生潛力方面。小學語文作為一門基礎性的學科，其重要性必須引起人們的重視，語文教師要利用一切的教學資源來提高學生的主動性，充分發(fā)掘?qū)W生的語文潛力，為學生日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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