本刊編輯部

情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。

情境教學(xué)的研究，不僅探索了語文教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，而且提出了一種新的教學(xué)觀和教育觀，開拓了教學(xué)理論和實(shí)踐研究的新視野，為我們提供了當(dāng)代教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的新思路。它解決了長期以來因重認(rèn)知、輕情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)注統(tǒng)編教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中使用了大量的情境圖，無疑給我們提供了一個(gè)十分重要的信息：“語言文字連同一切的知識都是在情境中發(fā)生的，也一定要在情境中才能得到真正運(yùn)用。小學(xué)語文教學(xué)必須與生活結(jié)合，必須與周圍世界相通，要將教學(xué)內(nèi)容與兒童的經(jīng)驗(yàn)世界聯(lián)系起來。”

統(tǒng)編教材的使用，再次將情境教學(xué)提到了每一個(gè)從教者應(yīng)該關(guān)注的高度，教師不應(yīng)只是教教材，不應(yīng)只是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的見證者。要讓一切的語文學(xué)習(xí)在真實(shí)的情境中發(fā)生，才能落實(shí)“語用”這一語文學(xué)科的基本性質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)語文是為了用語文這一教學(xué)目標(biāo)。

尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用情境、拓展情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、審美、思維的能力，讓情境教學(xué)為語文課堂添置“新裝”，落實(shí)教材編撰者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，踏踏實(shí)實(shí)讓語文課堂教學(xué)更具吸引力。

本期話題我們就情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的口語交際課、低年段古詩詞教學(xué)、童話教學(xué)等方面的運(yùn)用展開討論，以期對廣大讀者有所助益。endprint