董鵬

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文以信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為例，探索基于校內(nèi)信息化建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立一種能將產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)結(jié)合起來的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其特色在于兼顧技能型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以頂崗實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主要形式，具備定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)條件的開放協(xié)同實(shí)踐教學(xué)基地。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高校信息化；工科專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）23-0033-04

目前，實(shí)踐教學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要途徑，是連接學(xué)校教育和社會(huì)人才需求的重要橋梁。但從實(shí)際效果來看并不理想，工科專業(yè)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力與社會(huì)期望差距始終存在，有的還不小[1]。

空間角度上，國內(nèi)高校人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，工科專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)集中在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為主。校外實(shí)訓(xùn)的開展源于校內(nèi)資源的匱乏和校內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的脫節(jié)，是作為校內(nèi)教育的必要補(bǔ)充而存在。而企業(yè)與高校的責(zé)任重心差異必然導(dǎo)致校外實(shí)踐教育極易流于表面[1]。即便是校內(nèi)教育，因受教學(xué)時(shí)間的限制，校內(nèi)實(shí)踐教育往往注重單一技能的簡(jiǎn)單培訓(xùn)和認(rèn)知，與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用差距較大，而且忽略了系統(tǒng)工程中各類環(huán)節(jié)和部分的銜接。如此多方面合力的作用下，高校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果，教育質(zhì)量難以有效提高。如此便出現(xiàn)了人才培養(yǎng)校內(nèi)資源匱乏，校外培養(yǎng)效果不佳的兩難境地。

隨著社會(huì)發(fā)展，國內(nèi)高校建設(shè)的不斷投入和完善，如果校內(nèi)具備了較為完善的實(shí)踐教學(xué)資源，加之校內(nèi)目標(biāo)的高度一致性和管理的高效性，此類情況勢(shì)必會(huì)有較好的改善。信息時(shí)代催生的高校信息化建設(shè)，便為信息類人才實(shí)踐教學(xué)的有效提升提供了良好的契機(jī)。本文重在探索在高校信息化建設(shè)蓬勃發(fā)展的背景下，信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)新的突破方向。

一、高校信息化建設(shè)直接參與信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可行性

1.實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃可行性高

隨著《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》（中辦發(fā)[2006]11號(hào)）、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《十年規(guī)劃》）等一系列指導(dǎo)性文件的頒布[2，3]，國內(nèi)高校信息化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。期間多數(shù)高校已經(jīng)相繼成立了獨(dú)立的信息化管理部門（信息化建設(shè)與管理辦公室或網(wǎng)絡(luò)信息中心等），高校為了避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約建設(shè)成本，信息化部門統(tǒng)籌規(guī)劃、建設(shè)、管理校內(nèi)絕大多數(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和各類系統(tǒng)平臺(tái)，改變了原來資源分散、各自為戰(zhàn)的局面。數(shù)據(jù)顯示，截至2016年，95%的高校建立了專門的信息化管理部門，其中超過80% 的高校都指派了一名副校長來具體負(fù)責(zé)[4]，信息化管理辦公室統(tǒng)籌規(guī)劃、建設(shè)、管理校內(nèi)信息化，將高校信息化建設(shè)上升到學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的高度。也就意味著一旦高校信息化建設(shè)直接參與實(shí)踐教學(xué)成為可能，信息化部門主導(dǎo)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在資源調(diào)動(dòng)、執(zhí)行力、目標(biāo)一致性和教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方面，相比校外教學(xué)活動(dòng)將具有更大的優(yōu)勢(shì)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)匹配度高

在工科專業(yè)人才培養(yǎng)中，基礎(chǔ)、能力、創(chuàng)新等都被絕大多數(shù)的高校在培養(yǎng)目標(biāo)中提及并進(jìn)行描述，且“素質(zhì)養(yǎng)成”、“綜合素質(zhì)”等人才特質(zhì)最多被提及[5]。如北京郵電大學(xué)為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才”。南京郵電大學(xué)則以“基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，培養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

各高校信息化建設(shè)經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展，目前已形成了信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施完善、軟硬件資源豐富、系統(tǒng)平臺(tái)多樣的格局。其各類隱形教學(xué)資源與信息類人才培養(yǎng)目標(biāo)有著極為廣泛和具有深度的契合性。以南京郵電大學(xué)為例，其信息化管理部門（南京郵電大學(xué)信息化建設(shè)與管理辦公室，簡(jiǎn)稱“南郵信息辦”）已建成數(shù)據(jù)中心機(jī)房690平米，不間斷電源205KVA，各類服務(wù)器90臺(tái)，存儲(chǔ)總量達(dá)500T。自行鋪設(shè)144芯主干光纖，實(shí)現(xiàn)校區(qū)互聯(lián)，完成全校區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)布設(shè)。在應(yīng)用系統(tǒng)上，完成了智慧校園、校園一卡通、郵件、各類門禁、新生報(bào)到、電子注冊(cè)等20余個(gè)系統(tǒng)的部署建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)了多系統(tǒng)的統(tǒng)一身份認(rèn)證。正在進(jìn)行多媒體自動(dòng)錄播、資源管理平臺(tái)、私有云等一系列項(xiàng)目的建設(shè)工作。這些已經(jīng)完成和正在進(jìn)行的工程囊括了計(jì)算機(jī)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程等幾乎所有信息類專業(yè)的絕大部分實(shí)踐知識(shí)，無論是基礎(chǔ)設(shè)施日常管理還是系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，都緊靠應(yīng)用前沿，都是信息類專業(yè)極佳的實(shí)踐教學(xué)案例。

3.實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化可行性高

當(dāng)前工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)很大的不足在于實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容零散化嚴(yán)重，難成體系。以行為導(dǎo)向的項(xiàng)目式實(shí)踐被認(rèn)為是培育工程師后備人才的有效方式[6]，項(xiàng)目教學(xué)法具有產(chǎn)品和行動(dòng)導(dǎo)向、跨學(xué)科性、學(xué)習(xí)者和需求指向、學(xué)習(xí)過程的自我組織、社會(huì)關(guān)聯(lián)性、理論實(shí)踐與研究交融等基本特征[7]。利用高校信息化建設(shè)具備的潛在教學(xué)資源，學(xué)生可以通過案例分析、工程跟進(jìn)、日常管維等方式進(jìn)行系統(tǒng)全面的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)掌握，甚至可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行微型系統(tǒng)的自主研發(fā)和現(xiàn)有系統(tǒng)的二次開發(fā)，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)效果，在形式上可以通過頂崗實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，直接從事系統(tǒng)（平臺(tái)）管理、項(xiàng)目需求分析、項(xiàng)目建設(shè)和研發(fā)等工作，類似于一項(xiàng)職業(yè)，將實(shí)訓(xùn)當(dāng)成實(shí)習(xí)，不僅能達(dá)到技能鍛煉效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，縮短學(xué)生和工程技術(shù)人員之間的角色轉(zhuǎn)變期。

4.實(shí)踐教學(xué)職業(yè)化可行性高

在南郵信息辦管理隊(duì)伍上，具備高級(jí)職稱占比10%；具備副高職稱占比25%；具備中級(jí)職稱占比50%。在專業(yè)配比上涉及計(jì)算機(jī)、通信、自動(dòng)化、電子、網(wǎng)絡(luò)工程、物理等多類專業(yè)。在學(xué)歷上具備碩士和博士學(xué)位的占比達(dá)到70%。此類管理人員長期從事南郵信息化規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)工作，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且部分管理人員同時(shí)從事理論教學(xué)和科研工作，具有雙肩挑的角色。這些都為信息化管理人員承接實(shí)踐教學(xué)任務(wù)提供了可行性條件。另外，依托校內(nèi)師資力量的統(tǒng)籌管理，兼顧自愿性原則，信息化建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地可以吸收理論課程教師和相關(guān)科研人員進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。endprint

二、高校信息化建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體思路

當(dāng)前高校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在滯后性、簡(jiǎn)單性和表層性的弊端[1]，如何選擇和建設(shè)本科生實(shí)踐基地，有針對(duì)性地解決這些弊端顯得尤為重要。本文以南京郵電大學(xué)信息化建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地為設(shè)想，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容緊跟應(yīng)用前沿、知識(shí)體系更加齊全、培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰的校內(nèi)信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。

1.技能人才和創(chuàng)新人才為目標(biāo)，滿足不同層次人才的需求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將人才分為“專門人才”和“拔尖創(chuàng)新人才”兩類，其中“專門人才”是指經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)，具有某種專門知識(shí)、專門才能，又能從事管理的應(yīng)用型人才[8]；“拔尖創(chuàng)新人才”是指具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才[9]。工程技術(shù)人才成長過程一般要經(jīng)歷必備能力獲取和拓展能力獲取兩個(gè)階段[10]，實(shí)踐教學(xué)也要相應(yīng)分為必備能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)兩個(gè)階段。

高校信息化建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地首先通過工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)和各類應(yīng)用管理等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，伴隨學(xué)生知識(shí)能力素養(yǎng)的提升，學(xué)生在知識(shí)能力訴求上會(huì)有更高層次要求，可以結(jié)合校內(nèi)信息化需求和各類創(chuàng)新立項(xiàng)強(qiáng)化培養(yǎng)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高校信息化建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)新目標(biāo)是構(gòu)建“以能力為主線，以學(xué)生為中心”的實(shí)踐教學(xué)體系，其中，需求導(dǎo)向教育的實(shí)踐教學(xué)方法是高校信息化建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的重要保障。

2.頂崗實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為形式，構(gòu)建面向工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)

信息類專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，其人才培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)，圍繞實(shí)際工程問題構(gòu)建工程知識(shí)、培育工程素養(yǎng)、培養(yǎng)工程能力，使學(xué)生能夠具有從事工程師職業(yè)所必備的基本能力素質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)要按照后備工程師的成長規(guī)律，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。

高校信息化建設(shè)擁有社會(huì)化的校園網(wǎng)規(guī)模、多樣的系統(tǒng)平臺(tái)、海量的數(shù)據(jù)資源，不管是規(guī)劃、建設(shè)還是管理都可以提供充足的崗位，可以讓學(xué)生以頂崗實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的形式，以“職員”的角色真實(shí)的參與進(jìn)來。例如某一項(xiàng)目的建設(shè)一般要經(jīng)過提項(xiàng)目需求、撰寫招標(biāo)文件、招標(biāo)、擬定合同、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到整個(gè)過程中，不僅其理論知識(shí)得以落地實(shí)踐，而且還能使其深入了解到理論課堂之外的工程知識(shí)，而這些往往也是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生綜合能力的需求。而對(duì)于已建的在行系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以以案例的形式對(duì)其分析，討論不足和改進(jìn)之處，并且參與到日常管理維護(hù)和升級(jí)中，必要時(shí)還可以對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的二次開發(fā)（應(yīng)用拓延），可以更好地深入鍛煉工程技能。通過系統(tǒng)性的頂崗實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全方位促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)體系的構(gòu)建，保證人才培養(yǎng)更富有針對(duì)性和實(shí)踐性，探索構(gòu)建面向工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.內(nèi)容開放與管理開放為原則，促進(jìn)資源利用和實(shí)踐效果最優(yōu)化

在內(nèi)容上改變傳統(tǒng)“驗(yàn)證式”實(shí)踐教學(xué)模式，除基礎(chǔ)知識(shí)講解外，不設(shè)固定教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以解決問題為途徑，充分調(diào)用信息化建設(shè)具備的軟硬件資源，培養(yǎng)社會(huì)崗位所需的知識(shí)、技能。在管理上，一是實(shí)踐基地面向全校師生開放，鼓勵(lì)跨專業(yè)教學(xué)與研究；二是教學(xué)資源、崗位、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)等讓學(xué)生自主選擇，突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位，培養(yǎng)其自主管理和主動(dòng)創(chuàng)新能力；三是實(shí)踐基地提供必要的場(chǎng)地，并全天候開放，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和課題研究。

4.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)為保障，完善實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制

頂崗實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)形式，為科學(xué)制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制提供了有利條件。頂崗實(shí)訓(xùn)和非研發(fā)競(jìng)賽類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)生的“工作量”和成效進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，對(duì)于研發(fā)和競(jìng)賽類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，可以參考教師科研成果考核辦法制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)項(xiàng)目和成果級(jí)別量化考核，采用“過程評(píng)定+ 結(jié)果評(píng)定”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。

5.內(nèi)涵與外延相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)立體化培養(yǎng)

高校信息化實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，也要注重外延發(fā)展，包含信息類專業(yè)各類考級(jí)考證培訓(xùn)、第二課堂和基地與企業(yè)合作教育等。信息類專業(yè)國內(nèi)外證書名目繁多，如思科CCIE、軟件工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師等。具備某類證書通常被企業(yè)作為用人招聘的前提條件，是企業(yè)評(píng)價(jià)畢業(yè)生是否具備某方面專業(yè)知識(shí)的一種證明。信息化建設(shè)實(shí)踐基地可以提供具備相關(guān)教學(xué)能力的人員，提供操練環(huán)境，建立培訓(xùn)基地，進(jìn)行相關(guān)考級(jí)考證培訓(xùn)，甚至可以引進(jìn)校外資質(zhì)高、信譽(yù)好的培訓(xùn)公司入駐基地參與培訓(xùn)。第二課堂方面可以籌建技術(shù)協(xié)會(huì)和興趣小組，將具有信息類專長和興趣的學(xué)生組織起來，進(jìn)行相關(guān)課外活動(dòng)。例如成立網(wǎng)絡(luò)安全興趣小組，在不影響校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)平臺(tái)的前提下對(duì)其進(jìn)行模擬攻擊，發(fā)現(xiàn)漏洞，一方面學(xué)生技能得到有效鍛煉提升，一方面為校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)提供支持。另外，由于信息類技術(shù)發(fā)展日新月異，高校信息化為保證其各類應(yīng)用和管理跟上時(shí)代的步伐，各高校信息化部門間和信息化部門與企業(yè)間一般都存在非常頻繁的交流機(jī)會(huì)，甚至是常態(tài)化交流學(xué)習(xí)。新設(shè)備、新技術(shù)、新系統(tǒng)（平臺(tái)）等信息的獲取異常迅速，學(xué)生參與到這類交流學(xué)習(xí)中，無疑會(huì)對(duì)其知識(shí)體系緊跟社會(huì)前沿提供極佳的途徑。通過考級(jí)考證培訓(xùn)、第二課堂和基地與企業(yè)合作，高校信息化建設(shè)實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立體化培養(yǎng)。

6.教學(xué)與建設(shè)緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)與高校信息化協(xié)同發(fā)展

企業(yè)以生產(chǎn)為重心，高校以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，二者的目標(biāo)在根源上難以調(diào)和。高校信息化部門成立之初便以服務(wù)高校人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，高校信息化建設(shè)直接參與實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)有天然的契合。高校信息化建設(shè)在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)受益于學(xué)生在實(shí)踐中提供的稀缺人力資源和智慧支持。例如學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理員和系統(tǒng)（平臺(tái)）管理員在日常管理維護(hù)工作中，一方面很好地鍛煉了網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)和系統(tǒng)集成等方面的知識(shí)，深入了解行業(yè)內(nèi)較前沿的設(shè)備和管理技術(shù)，實(shí)踐能力得到系統(tǒng)鍛煉，為日后就業(yè)儲(chǔ)備了更加實(shí)用和接地氣的知識(shí)技能；另一方面，學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)在一定程度上會(huì)緩解信息化部門網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)（平臺(tái)）維護(hù)中人手不足的壓力，而且學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)新管理方法和自主研發(fā)上取得的成果，會(huì)進(jìn)一步豐富信息化部門的管理手段和應(yīng)用拓延。從而形成“信息化建設(shè)——實(shí)踐教學(xué)——信息化建設(shè)”的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同發(fā)展。endprint