彭小花, 尤玉鈿, 甘 利

(1.東莞市廣播電視大學(xué) 基礎(chǔ)教育教研室， 廣東 東莞 523006； 2.廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院, 廣東 廣州 510520； 3.廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教學(xué)督導(dǎo)室， 廣東 廣州 510520)

1 研究背景

我國高職院校的“工學(xué)結(jié)合”是2000年提出的。從2002年開始，教育部明確把高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育作為高職院校辦學(xué)的必由之路、立校之本、發(fā)展之源，高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育如火如荼地開展起來。但發(fā)展至今，離教育部“形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機制”的要求仍有差距。企業(yè)參與高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的積極性不高，高職院校成了“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的唯一主體。

本研究主要立足于微觀，從高職學(xué)院和參與校企合作企業(yè)雙方的角度就動力因素開展實證研究。通過問卷的設(shè)計和調(diào)查及統(tǒng)計，提取企業(yè)和高職院校參與校企合作的動力因素，采用SPSS22.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行回歸分析，確定影響校企合作效果的關(guān)鍵因素，為高職教育的校企合作提出有依據(jù)的微觀建議。

2 研究對象及基本情況

本研究從高職院校和企業(yè)的角度分別設(shè)計高職版調(diào)查問卷和企業(yè)版調(diào)查問卷，選取廣東省部分企業(yè)和高職院校作為調(diào)查對象。參與校企合作的企業(yè)有50家，高職院校主要有廣東科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等30所高職院校，問卷發(fā)放時間為2015年3月到2015年6月，共發(fā)放問卷80份，回收到有效問卷72份，問卷回收率為90%。

問卷涉及校企合作的路徑，擬定了4種路徑，如：企業(yè)主動聯(lián)系、高校主動聯(lián)系、熟人介紹、政府牽引。其中合作形式主要設(shè)計了10種不同的形式，外部影響因素包括政府、行業(yè)協(xié)會、勞動力市場等5種因素。為更好地提供校企合作的改善對策，問卷進一步調(diào)查了7種校企合作動力因素，如：技術(shù)支持、市場需要、節(jié)約成本等。再利用SPSS22.0軟件對影響校企合作效果的10個關(guān)鍵因素進行回歸分析。

本課題擬解決的問題：

1) 通過調(diào)查和座談，找出企業(yè)對“校企合作”參與熱情普遍不高的癥結(jié)所在；

2) 通過問卷，找出“校企合作”的動力因素，利用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行回歸分析，找出影響合作效果的關(guān)鍵因素；

3) 利用企業(yè)和高職院?！靶Ｆ蠛献鳌眲恿σ蛩丶昂献餍Ч年P(guān)鍵因素的數(shù)據(jù)和分析，為校企合作提供對策和建議。

3 校企合作存在的主要問題

調(diào)查結(jié)果顯示，57.1%的高職院校設(shè)有校企合作辦，52.4%的企業(yè)認為目前校企合作關(guān)系一般。目前校企合作存在的主要問題如下。

3.1 校企合作突出企業(yè)對高職院校的貢獻

在校企合作的形式中，為學(xué)生提供實習(xí)機會、實習(xí)基地占100%，這是校企合作最主要的形式。其次是參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施、為學(xué)校提供兼職教師、企業(yè)為學(xué)校師生做專題講座這三種形式，達到60%以上，說明目前校企合作的形式較為單一，并且突出了企業(yè)對高職院校的貢獻。

3.2 企業(yè)不積極尋求校企合作

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，在建立校企合作的方式選擇上，“熟人介紹”占46.7%，“高職院校主動聯(lián)系”占40.0%。高職院校積極地搭建合作平臺，但是“企業(yè)主動聯(lián)系”尋求合作的幾乎為零。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)積極性不高的原因為：

1) 感覺渠道不太暢通，企業(yè)想聘請學(xué)生，學(xué)生的積極性不高；

2) 企業(yè)的工作方式和學(xué)校不同，企業(yè)文化與校園文化的差異；

3) 受場地和設(shè)備的限制，企業(yè)的成本太大；

4) 學(xué)生上手慢，技能達不到要求，不能吃苦耐勞且眼高手低；

5) 沒有達到互惠互利，學(xué)生的素質(zhì)有待提高。

3.3 影響校企合作的外部因素

本研究調(diào)查了影響校企合作的外部因素，調(diào)查結(jié)果如表1所示。影響校企合作的主要外部因素是“與企業(yè)相符的高技能型人才緊缺”。

表1 校企合作的外部因素

4 校企合作的動力因素及影響校企合作效果的關(guān)鍵因素分析

為了促進校企合作，提高校企合作的滿意度，本研究努力挖掘校企合作的動力因素及影響校企合作效果的關(guān)鍵因素，以期為高職教育的校企合作提供有針對性的建議。

4.1 校企合作的動力因素分析

校企合作的動力因素主要是“學(xué)校人才培養(yǎng)，企業(yè)人才培訓(xùn)的需要”，占75.0%；而“節(jié)約用工成本，并尋找到合適的員工”占72.2%；“市場需要”占50%，因此，將此三個動力因素歸納為：人才培養(yǎng)和人才獲取，節(jié)約成本，市場進入，見表2。

表2 校企合作的動力因素

4.2 影響校企合作效果的關(guān)鍵因素分析

為進一步分析影響校企合作效果的關(guān)鍵因素，筆者在對問卷的設(shè)計與反復(fù)驗證中，初步確定了影響校企合作效果的10個關(guān)鍵因素。利用SPSS22.0軟件，對調(diào)查到的數(shù)據(jù)作了回歸分析，提取出影響校企合作的效果的關(guān)鍵因素。

4.2.1 影響校企合作效果因素的各層面相關(guān)分析

為避免回歸分析時，多元共線性問題，研究在進行多元回歸分析前，應(yīng)先進行自變量的相關(guān)分析，呈現(xiàn)預(yù)測變量的相關(guān)矩陣[1]。本研究對10個影響校企合作效果的因素作了初步相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)影響校企合作效果各層面的相關(guān)沒有大于0.75，可以繼續(xù)進行多元回歸分析。

4.2.2 影響校企合作效果因素的多元回歸分析

本研究對影響校企合作效果各層面進行后退多元回歸分析(因變量為合作的頻率，自變量為影響校企合作效果各因素)，也就是越早剔除的變量對因變量的貢獻越小[2，3]。對影響校企合作效果各層面進行后退多元回歸過程如表3所示。

表3 后退多元回歸過程

從多元回歸分析的結(jié)果可以看出，5個因素被移除，說明在校企合作中這些因素并未對校企合作的效果起到關(guān)鍵作用。影響校企合作效果的關(guān)鍵因素通過后退多元回歸分析得到，結(jié)果如表4所示。

表4 多元回歸分析的結(jié)果

通過多元回歸分析得出，“雙方都要重視，并加強溝通”“雙方合作積極性”“政府在校企合作中的作用因素與合作的頻率”存在顯著的線性相關(guān)，并且這三個因素的顯著性水平都小于0.05。說明這三個因素是影響校企合作效果的關(guān)鍵因素。

5 促進校企合作的對策及建議

針對校企合作存在的問題及利用本課題企業(yè)和高職院校“校企合作”動力因素數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，為高職教育建立普適性的STW模式(STW模式是School-To-Work的縮寫，是從學(xué)校到工作的一種過渡模式)提供對策和建議。

5.1 創(chuàng)建有益于企業(yè)的多元化的合作形式

在合作形式方面，為學(xué)生提供實習(xí)機會、參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施等。合作形式都是企業(yè)在為高職院校提供支持，在未來的合作中，合作的形式應(yīng)該更多元化，需創(chuàng)建有利于企業(yè)的一些合作形式，比如：高職院校的專家為企業(yè)作技術(shù)上的指導(dǎo)或者員工培訓(xùn)方面的工作，或是高職院校把學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍帶到企業(yè)，讓企業(yè)員工在工作的同時也注重學(xué)習(xí)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

5.2 提高企業(yè)合作的積極性

作為高職院校，要搭建好平臺，積極主動地與有合作意愿的企業(yè)取得聯(lián)系，企業(yè)則考慮及時解決影響校企合作的問題，營造好的合作氛圍，實現(xiàn)校企合作。如企業(yè)能夠看到校企合作的效益，并能主動聯(lián)系高職院校合作，那么校企合作就會蓬勃發(fā)展起來。

5.3 注重培養(yǎng)緊缺的高技術(shù)型人才

勞動力市場缺乏高技術(shù)型人才這為校企合作創(chuàng)造了機會。高職院校在培養(yǎng)高技術(shù)型才人方面要下足功夫，只有高職院校能為企業(yè)提供企業(yè)所需的、緊缺的高技術(shù)型人才，企業(yè)才會相信高職院校的實力，也愿意加強校企合作。所以高職院校在人才培養(yǎng)方面都需要更加努力，并且要培養(yǎng)出適合社會、適合企業(yè)的高技術(shù)型人才。

5.4 抓住校企合作的動力因素

校企合作動力因素可歸納為：節(jié)約成本，人才培養(yǎng)和人才獲取，市場進入。在校企合作中需要考慮企業(yè)的成本，盡量節(jié)約成本，減輕企業(yè)的負擔(dān)，讓企業(yè)愿意參與到校企合作中來。人才的培養(yǎng)是高職院校主要的動力因素，開展校企合作的出發(fā)點就是要更好地培養(yǎng)高職院校的學(xué)生，提高他們的素質(zhì)，為企業(yè)輸送高技術(shù)人才。當(dāng)然，在目前市場經(jīng)濟的條件下，市場的進入也是非常關(guān)鍵和重要的。

5.5 重視影響校企合作效果的關(guān)鍵因素

本研究通過回歸分析、后退多元回歸過程、多元回歸分析，最后提取出3個影響校企合作效果的關(guān)鍵因素即“雙方都要重視，并加強溝通”“雙方合作積極性”“政府在校企合作中的作用”，這也是未來校企合作努力的方向。

“雙方都要重視，并加強溝通”說明在校企合作中雙方重視并加強溝通會很好地促進校企合作。在現(xiàn)實中，如果要達成校企合作，就要找到企業(yè)參與校企合作的積極性不高的癥結(jié)，雙方要重視并加強溝通。

“雙方合作積極性”說明雙方合作積極性會顯著地影響校企合作的效果。沒有合作的積極性，很難達成校企合作的意愿。高職院校和企業(yè)雙方需了解各自的需求，找出問題，并根據(jù)這些問題及時作出反應(yīng)和改善措施，提高雙方的積極性。

“政府在校企合作中的作用”說明在現(xiàn)代校企合作中政府的作用不能忽視。政府的支持和政策的扶持，可以給企業(yè)和高職院校帶來很多的合作機會，并且影響合作的效果，成為關(guān)鍵的一環(huán)。

對于企業(yè)和高職院校而言，必須要選擇可行的、科學(xué)的并適合的方式進行校企合作[4]。本研究得到的數(shù)據(jù)和研究分析結(jié)果，很大程度上反映了目前高職院校校企合作的影響因素和關(guān)鍵因素，這為解決現(xiàn)階段校企合作中存在問題指明了方向，具有一定的理論意義和實踐意義。但是，由于樣本的數(shù)量有限，調(diào)查對象也只限于廣東省高職院校及相關(guān)的參與校企合作的企業(yè)，因此有一定的局限性，這也為未來的后續(xù)研究提供了基礎(chǔ)。

[1] 吳明龍.SPSS統(tǒng)計應(yīng)用實務(wù)問卷分析與應(yīng)用統(tǒng)計[M].北京：科學(xué)出版社，2003:132-133.

[2] 呂海萍，龔建立，王飛絨，等.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的動力—障礙機制實證研究[J].研究與發(fā)展管理，2004，16(2)：58-61.

[3] 尹海潔，劉耳.社會統(tǒng)計軟件SPSS for Windows簡明教程[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2003：102-108.

[4] 王艷麗，薛耀文.基于企業(yè)視角的促進校企合作效果的實證分析[J].科學(xué)學(xué)研究，2010(7)：1084-1085.