李金華

【摘 要】 朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，能夠全面的促進(jìn)小學(xué)生綜合語文能力的提高。本文以小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用作為切入點(diǎn)，簡單的探討加強(qiáng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；朗讀；教學(xué)

對于一篇課文，通過朗讀不僅可以更好地去理解課文的精彩內(nèi)容、去感知語言的無限魅力。還可以提高記憶能力，訓(xùn)練口語表達(dá)，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。可是在實(shí)際操作過程中，學(xué)生只是被教師的思路驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的聽講心不在焉，學(xué)習(xí)沒有明確的目的。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用

（一）有助于提高學(xué)生的寫作能力

作文時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。優(yōu)化語文教學(xué)效果，必須抓好作文教學(xué)。而作文教學(xué)無論對教師還是對學(xué)生都是一個(gè)難題，要想攻克這一難題，必須培養(yǎng)寫作能力。朗讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想用詞造句、謀篇布局的，這有助于提高學(xué)生的作文水平。

（二）有助于學(xué)生的審美教育

語文教材中選編的文章大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，尤其是有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》《五彩池》《觀潮》等。在教學(xué)過程中，無論是教師的范讀，還是學(xué)生的朗讀，都應(yīng)做到聲情并茂，用聲音詮釋畫面，讓每一個(gè)人走進(jìn)自然風(fēng)光，走進(jìn)意境，感受大自然帶給人們的美好。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的措施

（一）注意方式

小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，教師要重視朗讀方式的靈活多變，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對象是小學(xué)生，他們的年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡。所以，必須要注意講究朗讀方式。在教學(xué)實(shí)踐中可以采用個(gè)別領(lǐng)讀、全班齊讀、分組朗讀、兩人對讀、分角色讀等方式進(jìn)行。在推進(jìn)上述朗讀活動(dòng)時(shí)，教師要了解各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還要以種種方式有效激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

（二）注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，教師要重視孩子們在朗讀訓(xùn)練過程中的內(nèi)心體驗(yàn)。一是要明確訓(xùn)練要求，要讓孩子們在朗讀時(shí)，集中注意力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；要抬頭挺胸、讀得響、讀得暢等。二是要明確朗讀要點(diǎn)，要求孩子們能夠正確、流利地用普通話來朗讀課本。在朗讀的過程中，要引導(dǎo)孩子們注意朗讀的節(jié)奏、朗讀的語調(diào)，注意低、輕、重、強(qiáng)、弱、快、慢的音調(diào)。尤其在詩歌的朗讀，一定要讀出節(jié)奏。三是要明確朗讀的方法。教師在指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)，每次都要有訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，有的要讀出節(jié)奏，有的可抓住關(guān)鍵詞朗讀。

（三）注重感悟

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往在講完一段課文后，就讓學(xué)生將這一段有感情地朗讀一下。那么，學(xué)生如何能才能充滿感情地去朗讀課文呢？筆者在教學(xué)中是這樣實(shí)施朗讀教學(xué)的：不斷鼓勵(lì)學(xué)生將朗讀與感悟緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生先感悟理解，隨后再開展朗讀競賽，從而促使學(xué)生自然而然地充滿感情地去朗讀文本。

【參考文獻(xiàn)】

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