馬淑紅

[摘 要]如今，隨著時代的不斷發(fā)展，不管是生活還是教育都逐漸趨于國際化，英語教育越來越被人們所重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)實踐，總結(jié)出生活化的教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語的發(fā)展，同時為英語教學(xué)提供意見和建議，從而探討了農(nóng)村小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的研究。

[關(guān)鍵詞]生活化；學(xué)習(xí)環(huán)境；課本教材；課后作業(yè)；課外活動

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0051-02

在蘇北，有些農(nóng)村地方發(fā)展還是比較落后的，沒有豐富的教學(xué)資源以及教學(xué)工具，在實施英語教學(xué)時仍然非常困難。因此，教師應(yīng)根據(jù)自身的實際經(jīng)驗進(jìn)行改革創(chuàng)新，把書本上的理論知識融入日常生活中，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加生活化、簡單化，通過生活化的教學(xué)讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、創(chuàng)新生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，生活和學(xué)習(xí)的空間具有一定的局限性。雖然家庭、社會也是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，但是接觸不多，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，能夠接觸的外部環(huán)境更是微乎其微。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，學(xué)校才是他們活動的主要場所。蘇霍姆林斯基曾說過：“要使教室的每一面墻壁都具有教育作用?！币虼?，教師應(yīng)抓住校園英語環(huán)境的教育，營造一個良好的英語氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地學(xué)習(xí)、運用英語。首先，教師可以給學(xué)校的基本顏色“披”上洋外衣，用英語進(jìn)行標(biāo)注，白色的圍墻標(biāo)注為“white”，紅色的國旗標(biāo)注為“red”，綠色的樹葉標(biāo)注為“green”等，這樣學(xué)生會不自覺地對這些單詞產(chǎn)生深刻的印象。例如，在三年級英語Unit6 《Colour》的教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽懂、會讀、會默寫顏色類的單詞。教師在沒有開始本節(jié)課的教學(xué)活動時，學(xué)生就已經(jīng)了解并掌握了白色、綠色、紅色的讀法和寫法。因為這些單詞是學(xué)生經(jīng)?？匆姷膯卧~，久而久之學(xué)生會不自覺地記在腦海中。再如，在教學(xué)譯林版英語5A Unit 8《At Christmas》這一課時，教師在教室營造出圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，并準(zhǔn)備好蠟燭、圣誕帽、圣誕襪等實物道具，點綴有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化元素，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱“Jingle Bells”和“We wish you a Merry Christmas”等圣誕歌曲，并進(jìn)行相關(guān)表演。學(xué)生帶上圣誕帽在小組內(nèi)進(jìn)行交流互動，在游戲中互相問候，在歌聲中互贈禮物，在表演中學(xué)習(xí)句子，不僅提高了語言交際能力，了解了西方的文化節(jié)日，還激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，整堂課學(xué)生的積極性、主動性和自覺性都得到了發(fā)展，個性得以釋放。

教師要重視學(xué)校英語環(huán)境的教學(xué)，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間和精力，還能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生隨時隨地都能接受英語的熏陶，促使學(xué)生在日常的生活中運用英語，愛上英語學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活化的課本教材

英語教材中的內(nèi)容比較貼合學(xué)生的日常生活，所涉及的知識點都是生活中常見的，如一幅幅生動充滿情趣的彩圖，一篇篇富有文化底蘊、短小精悍的文章，無不彰顯著英語教材的魅力。因此，教師可以從平時生活中出現(xiàn)的事物以及發(fā)生的事情融入教材中，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。例如，在教學(xué)三年級英語上冊Unit1 《Hello》這一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練運用“Hi/Hello！I am...Good morning.”等句型。教師先問學(xué)生：“每天早上我們不管是看見老師還是同學(xué)，是不是第一句話都應(yīng)該先和他們打招呼？”學(xué)生異口同聲地回答：“是的，我們會說早上好！”緊接著，教師再問學(xué)生：“沒錯，那么我們用英文怎么打招呼？怎么說早上好呢？”學(xué)生不知道怎么回答，主動翻了翻課本，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。教師通過提問的方式，引領(lǐng)學(xué)生探索新知的欲望。之后教師安排了兩個學(xué)生利用新知識進(jìn)行實際演練，學(xué)生A說：“Hi，Li hao！”學(xué)生B說：“Hi，Lili！”學(xué)生A說：“Good morning.”學(xué)生B說：“Good morning Lili.”……可見，生活中處處有英語，蘊藏著取之不竭、用之不盡的教育教學(xué)資源，教師應(yīng)充分利用這種生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)簡約化的生活課堂，有效幫助學(xué)生對新知識的理解，把課本上的知識內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在生活中巧妙地運用英語、掌握英語。

三、布置生活化的課后作業(yè)

在新課標(biāo)的要求下，教師為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，在激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的同時，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要布置適量的課后作業(yè)，來幫助學(xué)生養(yǎng)成及時鞏固學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課后作業(yè)主要是根據(jù)學(xué)生對知識點了解程度的再次鞏固，有效促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識，并讓他們的知識和技能完全融合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)四年級英語上冊Unit1 《I like dogs》時，教學(xué)重點是讓學(xué)生熟練掌握“Do you like...？”的句型，并要求學(xué)生用“Yes，I do”和“No，I dont”來回答。在教學(xué)的最后，教師說：“在你們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降膭游?，你最喜歡哪種？可以根據(jù)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮想象寫一段對話，課后可以與同桌進(jìn)行討論，也可以去動物園參觀?！苯處熗ㄟ^課后作業(yè)的布置，鞏固學(xué)生的新知識，與此同時還能培養(yǎng)學(xué)生及時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師在檢查作業(yè)時，要求學(xué)生講述自己草擬的對話，一名學(xué)生大膽說出自己的對話內(nèi)容：“I like panda.Do you like panda.Sam？”Sam回答：“Yes，I do.”隨后，教師對這名學(xué)生給予了表揚?？梢?，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)融入生活化元素，有意識地滲透生活趣味性、實用性，提高學(xué)生對英語應(yīng)用的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)生活化的課外活動

鞏固學(xué)生的知識內(nèi)容不僅要有課后作業(yè)的布置，還要開展學(xué)生的課外活動，這也是一種延伸和擴(kuò)展知識的有效方法。教師合理地安排課外活動，讓學(xué)生意識到在生活中也可以學(xué)習(xí)到英語知識，所以課外活動的開展對于農(nóng)村學(xué)生來說很有必要。由于社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)上購物的出現(xiàn)解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)購物困難的問題，并且網(wǎng)上的價格對于一般農(nóng)村家庭來說，也比較容易接受。因此，教師可以和學(xué)生家長進(jìn)行合作，鼓勵家長在網(wǎng)上購買一些多種題材的英文版卡通漫畫和英語繪本讀物，以提供學(xué)生閱讀。此外，教師還可以為學(xué)生安排英文卡通閱讀的任務(wù)，比如在一周內(nèi)讀的篇數(shù)最多的學(xué)生，可以獲得教師給予的獎勵。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、養(yǎng)成閱讀刊物的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)四年級英語上冊Unit 4《I can play basketball》一課時，教師讓學(xué)生在了解課文知識的基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)運動題材的英文卡通漫畫，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到其他運動項目的單詞，如“badminton”是羽毛球，“football”是足球，“tennis”是網(wǎng)球等，使學(xué)生在生活化的課外活動中感知知識的存在，不僅如此，教師還可以拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點展開積極教學(xué)，采用多種教學(xué)模式努力創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，開拓學(xué)生的眼界，同時提高了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生享受幸福、完整的教育生活。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱宏偉.淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].中國校外教育，2015（24）.

[2] 陸文娟.如何提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效率[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（03）.

（責(zé)編 容 耘）