崔潔

【關(guān)鍵詞】 語文教學；識字；小學生；興趣；方法

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0093—01

“識字教學”的效率問題一直是困擾小學語文教師的一個難題，也是值得教師去研究的課題。本人作為一名小學語文教師，從事語文教學工作多年，深深了解學生在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后繼續(xù)學習產(chǎn)生的影響。那么，怎樣才能使學生對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？本人認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)學生興趣，使之樂學

教師不僅要關(guān)注學生寫字質(zhì)量，及時幫助他們養(yǎng)成良好寫字習慣，提高書寫技能，而且要從學生的興趣入手。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，教師要注意選擇適合學生年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂學。要減少寫字量，適當減輕學生的識寫負擔，盡量體現(xiàn)多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級學生生理發(fā)育的特點，有助于提高學生識字寫字的興趣，也便于提高寫字教學的質(zhì)量。而許多教師為了增加學生的識字寫字量，盲目地要求學生寫“我會認”的生字，要求學生大量重復地書寫生字，不關(guān)注學生書寫的質(zhì)量，結(jié)果導致學生忙于作業(yè)，對寫字產(chǎn)生了厭煩情緒，從低年級就養(yǎng)成了書寫潦草的習慣，事倍功半。對此，教師可順應學生活潑好動的天性，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情景，使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、變換教學形式，讓學生在“玩”中學

現(xiàn)代心理學研究表明：小學生的有意注意時間短，根據(jù)這一特征，要想在整個教學活動中保持學生學習漢字的興趣，教師應引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，促進學生學習的積極性。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合點，使學生“動”起來，做到在玩中學習、玩中思考、玩中創(chuàng)新。如，本人在教學《二年級下冊語文園地三》時，詞語積累部分出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學對二年級的學生來說比較抽象，很難理解。筆者先請學生們通過自主識字的方法，認識生字，然后和他們一起來讀一讀。如何去讀呢？先請學生學習“對字”，如：寬對窄、冷對熱、內(nèi)對外等等。不僅讓學生掌握了學習方法，也使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動了學生的學習積極性。復習生字筆順時，教師可以和學生一起玩“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲，鼓勵學生自主學習。還可以用“牽”“困”兩個字編順口溜、猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間房，一根木頭放中央。識字的方法很多，有待于教師在教學實踐中不斷研究和探索。

三、教給學生學習的方法，使之會學

要提高學生的識字能力，掌握良好的識字方法，養(yǎng)成良好的識字習慣尤為重要。為了使學生都想學，都會學。在教學中，教師應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。例如，在“江、河、湖、?！保翱?、跳、跑、蹦”兩組形聲字的教學中，筆者先后讓學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴學生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

總之，學生很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。教師在教學中應堅持貫徹“多認少寫”的基本原則，避免機械重復的書寫訓練，重視書寫技法的指導，切實提高學生的書寫水平，讓學生在初級階段熟練掌握《識字寫字教學基本字表》中的 300 個基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學生多花一些時間認識、體會并練好這些字以后，學習其他的字可以少花些時間和力氣。同時，在識字教學中，每個語文教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，反而會成為一種樂趣，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

編輯：張慧敏endprint