司育紅

【關(guān)鍵詞】 初中；體育教學(xué)；學(xué)生；弱勢群體；成因；心理；對策

【中圖分類號】 G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0089—01

教育是使每個受教育者都受益，都有發(fā)展，體育教育更是為了學(xué)生的健康成長，但初中生卻存在體育弱勢群體。體育弱勢群體從總體上來看，具有退縮保守、文靜內(nèi)向和易于緊張憂慮的個性心理傾向，他們大都不喜歡或不樂意參與需要一定的勇氣、毅力及冒險和競爭精神的體育活動，參加鍛煉和練習(xí)的次數(shù)太少，導(dǎo)致身體素質(zhì)與體育能力無法得到有效的提高。

一、體育弱勢群體的類型及成因

（1）形態(tài)發(fā)育弱勢型：“小胖墩”型：受困于自身的身體形態(tài)，體形較大。這類學(xué)生天性很樂觀，平時很愿意參加體育活動，可是因身體的原因做起動作來卻老是在其他學(xué)生面前出洋相，經(jīng)常會被學(xué)生嘲笑，久而久之就不敢嘗試了，退卻了。

“豆芽菜”型：體形較小，這類學(xué)生身體發(fā)育較晚，體形上較瘦小，因此在體育活動中對于一些競爭性較強(qiáng)的項(xiàng)目往往只有當(dāng)觀眾的份，如籃球比賽，身體優(yōu)勢要強(qiáng)，對于他們來說是可望而不可及。

“林黛玉”型：體質(zhì)較差，這類學(xué)生由于先天的疾病或某方面殘疾而體質(zhì)較差，他們因?yàn)樯眢w原因，經(jīng)常缺課請假，或不能參加某些項(xiàng)目的鍛煉。

（2）內(nèi)在動力弱勢型：這類學(xué)生性格較內(nèi)向、敏感，很在意別人的評價，有些時候會產(chǎn)生自卑感。他們在進(jìn)行體育活動時，主動積極性很差，不愿多與人交流，不敢在眾人面前示范動作。久而久之，對體育教師布置的練習(xí)會應(yīng)付了事，甚至逃避。

（3）運(yùn)動技能弱勢型：這類學(xué)生一般屬于身體形態(tài)正常、心理健康的群體，只是運(yùn)動能力起點(diǎn)較低，協(xié)調(diào)能力較差些，在某些運(yùn)動項(xiàng)目方面有可能很突出（例如：中長跑等），但在一些需要協(xié)調(diào)能力的運(yùn)動項(xiàng)目上不行（例如：技巧、輪滑等）。

二、體育弱勢群體的心理分析

體育弱勢群體除以上的外在表現(xiàn)外還有一個重要的影響因素就是學(xué)生的心理狀況。它在很大程度上影響了體育弱勢群體的健康轉(zhuǎn)化。大致可以從以下幾方面分析他們存在的心理因素。

（1）運(yùn)動積極性不高，自暴自棄。此類學(xué)生主要是由于家庭、認(rèn)識等因素影響，認(rèn)為只要文化知識好就行，不認(rèn)真參與體育活動，考核不達(dá)標(biāo)也無所謂，久而久之，對體育運(yùn)動失去了興趣，進(jìn)而甘愿落后，不思進(jìn)取，自暴自棄。

（2）自尊心過強(qiáng)，意志力薄弱。這類學(xué)生自尊心過強(qiáng)，不愿在大眾廣庭下“出丑”，不愿意參與運(yùn)動，甘愿放棄體育學(xué)習(xí)；有的學(xué)生由于意志力薄弱，承受不了失敗、挫折，直至不愿參與運(yùn)動。由于家長的溺愛而造成這一狀況的較多。

（3）自卑、害怕心理。一些學(xué)生因?qū)ψ约簺]有充分的信心，總覺得自己不行，因此放不開手腳練習(xí)，從而限制了能力的發(fā)揮；或者是覺得自己即使努力也技不如人，無法趕上其他學(xué)生，練習(xí)時放不開思想包袱，顯得膽小、怯懦。還有的學(xué)生天生膽小，特別是面對某些器械練習(xí)和耐久跑產(chǎn)生畏懼心理，再加上怕失敗后遭同伴的饑笑，課上不愿練習(xí)或消極練習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)成績越來越差。

三、促進(jìn)體育弱勢群體健康轉(zhuǎn)化的對策

1. 發(fā)揮優(yōu)勢項(xiàng)目，呈現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立自信心。很多學(xué)生之所以落后，主要原因是對自己沒有足夠的信心，害怕受到挫折，因此，教師在教學(xué)中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的特長項(xiàng)目，及時地給予表揚(yáng)鼓勵，讓他們在心理上得到滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強(qiáng)化個體意識的自覺性，增強(qiáng)個體的自制力，促進(jìn)其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

2. 增設(shè)集體項(xiàng)目，體現(xiàn)合作性，實(shí)現(xiàn)自身價值。弱勢群體中的學(xué)生常常是自尊心與自卑感交織在一起使他們處于反復(fù)無常的心理動蕩之中，從而常常游離于集體之外，對教師、學(xué)生自我封閉，有不信任的自卑心理。教師可利用三人籃球、五人足球、羽毛球團(tuán)體賽等集體項(xiàng)目，有效地調(diào)動他們的積極心理因素，消除其孤獨(dú)感、自卑感。

3. 運(yùn)用競爭項(xiàng)目，認(rèn)識自我，增強(qiáng)上進(jìn)心。在組織學(xué)生體育活動時，針對他們的特點(diǎn)，把握他們的心理承受限度，開展各類競賽活動，充分調(diào)動其潛能，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓他們?nèi)媪私庾约海J(rèn)清他人。

4. 堅(jiān)持針對性原則，因人而異、因材施教，提高有效性。在教學(xué)活動中，教師首先要給予這類學(xué)生更多的關(guān)注，要對他們更為耐心細(xì)致地重點(diǎn)輔導(dǎo)；其次，要根據(jù)他們實(shí)際，降低活動內(nèi)容難度和學(xué)習(xí)要求。在考核評價上，應(yīng)以他們努力與進(jìn)步的程度為主，而不應(yīng)死照平時體育課上的標(biāo)準(zhǔn)。

編輯：王金梅endprint