李春新

【關(guān)鍵詞】 閱讀；悅讀；品質(zhì)；培育；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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閱讀教學(xué)是義務(wù)教育研究的最基礎(chǔ)課題，是學(xué)校和教師最為關(guān)注的普遍性課題，只有提高學(xué)生閱讀的品質(zhì)，才會(huì)大面積提升學(xué)校教育質(zhì)量。于是“悅讀”這一帶有積極情感的概念就在一線教育研究中被提出來(lái)。所謂悅讀，就是指興趣閱讀、快樂(lè)閱讀、自由閱讀，是一種解放心靈的閱讀，是一種擺脫功利與束縛的閱讀。

悅讀品質(zhì)包含主動(dòng)積極的讀書(shū)態(tài)度、輕松快樂(lè)的讀書(shū)情感、善于思辨的讀書(shū)品質(zhì)、規(guī)律恒定的讀書(shū)習(xí)慣和善于選擇的閱讀能力。悅讀品質(zhì)的培育，就是學(xué)校通過(guò)構(gòu)建有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀品質(zhì)的過(guò)程。

甘州中學(xué)是一所新建九年一貫制學(xué)校，建校時(shí)間不足4年，所以，學(xué)生閱讀與閱讀教學(xué)是學(xué)校亟待研究和開(kāi)發(fā)的課題。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了悅讀品質(zhì)研究的課題小組，開(kāi)展了關(guān)于中小學(xué)生悅讀品質(zhì)培育的實(shí)踐研究，從中提煉構(gòu)建出五種行之有效的培育策略。我們稱之為悅讀品質(zhì)培育的“五制”化策略。

一、自主選班制

學(xué)校通過(guò)學(xué)生的悅讀問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求，讓教師在開(kāi)校初制定自己班級(jí)全學(xué)期的悅讀指導(dǎo)計(jì)劃，確定了三個(gè)課型（悅讀方法課、悅讀欣賞課、悅讀交流課）四類(lèi)文學(xué)作品（詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲?。┕?2個(gè)悅讀指導(dǎo)課型。同年級(jí)教師的悅讀指導(dǎo)課在同一時(shí)間進(jìn)行，但是教學(xué)內(nèi)容可以不同。所以同年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選班上悅讀課。讓學(xué)生有更多的主動(dòng)性，選自己喜歡的悅讀課，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)悅讀的興趣和熱情。

學(xué)校分主題創(chuàng)辦了我是朗讀者、小記者站和校廣播站等社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)自由選報(bào)。這樣的自主選擇既拓寬了悅讀的實(shí)踐途徑，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們的悅讀情感體驗(yàn)更深刻。

二、課程開(kāi)發(fā)制

就悅讀心理過(guò)程而言，各種非智力因素對(duì)閱讀活動(dòng)的影響不是單一和孤立的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)某種非智力因素的影響和作用都是片面的。因?yàn)閻傋x畢竟是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)，是各種心理因素共同作用的結(jié)果。同時(shí)，悅讀品質(zhì)的養(yǎng)成又是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、多方合作，共同努力的結(jié)果。為了豐富學(xué)生的悅讀體驗(yàn)，讓悅讀課程滿足學(xué)生的需要，我們將各類(lèi)活動(dòng)課程化，據(jù)此構(gòu)建起了“開(kāi)拓視野系列、體驗(yàn)快樂(lè)系列、感悟生命系列”三大類(lèi)特色課程。

開(kāi)拓視野系列課程包括：根據(jù)中小學(xué)生年齡特點(diǎn)為全校學(xué)生量身定制了《閱讀書(shū)目》；開(kāi)發(fā)了具有一定指向性的《名著導(dǎo)讀》校本課程；編輯了文質(zhì)俱佳的《八聲甘州》（共三冊(cè)）校園讀本；創(chuàng)辦了《七彩甘州》校刊、校報(bào)；開(kāi)發(fā)了 《悅享甘州》系列特色悅讀課程。

體驗(yàn)快樂(lè)系列課程包括：以輕松愉悅的心情進(jìn)入讀書(shū)之境的“情境悅讀”課程；以節(jié)日為依托的“紀(jì)念日悅讀”課程；定期開(kāi)展師生及家長(zhǎng)的“讀書(shū)沙龍”課程；以學(xué)校為中心開(kāi)展的社區(qū)“朗讀者”交流課程。

感悟生命系列課程包括：為有效培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣和習(xí)慣開(kāi)設(shè)的“親子閱讀”系列課程；為提升家長(zhǎng)悅讀水平開(kāi)設(shè)的“父母必讀”系列課程；為推進(jìn)全民閱讀而編輯的“共同的家園”系列課程。

三、指導(dǎo)課型制

通過(guò)近些年的實(shí)踐，我們提煉出漸進(jìn)培育學(xué)生悅讀品質(zhì)的課型，探索出悅讀方法指導(dǎo)、文學(xué)藝術(shù)鑒賞、情感思想交流三種課型。

悅讀方法指導(dǎo)課主要解決悅讀方法、悅讀內(nèi)容、理解角度等問(wèn)題，其中悅讀內(nèi)容破解了大部分學(xué)生只喜歡看動(dòng)漫書(shū)，只圖熱鬧讀爛書(shū)的問(wèn)題。

文學(xué)藝術(shù)鑒賞課主要提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，挖掘經(jīng)典文學(xué)作品中有價(jià)值的內(nèi)容賞析，使學(xué)生理解其中深意，體味其中奧妙。

情感思想交流課主要讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，充分表達(dá)自己讀書(shū)的情感體驗(yàn)和心理感悟。

四、專(zhuān)題活動(dòng)制

在實(shí)踐中，教師們常常根據(jù)學(xué)生的喜好和需求，每學(xué)期定期開(kāi)展讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)形成了頗具特色的活動(dòng)課程。例如，好書(shū)推薦會(huì)、讀書(shū)卡制作大賽、跳蚤書(shū)市、圖書(shū)漂流等活動(dòng)，還有書(shū)香家庭、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香學(xué)子、書(shū)香社團(tuán)、書(shū)香教師等評(píng)比活動(dòng)。這些專(zhuān)題活動(dòng)的開(kāi)展，使悅讀教育理念深入人心。

五、素養(yǎng)評(píng)價(jià)制

在閱讀教育實(shí)踐研究的過(guò)程中，我們把評(píng)價(jià)作為突破口，在充分調(diào)研與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們確定了以核心素養(yǎng)為中心的四大核心目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。以“悅讀明智、悅讀怡情、悅讀促思、悅讀啟智、悅讀篤行”作為五個(gè)維度的發(fā)展目標(biāo)，以“樂(lè)讀、會(huì)讀、賞讀、美讀”為階段性層次發(fā)展的四級(jí)態(tài)度目標(biāo)，以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、演”為悅讀能力的六類(lèi)行為目標(biāo)。

學(xué)校通過(guò)以上五種策略的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生悅讀的興趣，豐富了學(xué)生的的悅讀活動(dòng)，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，涵養(yǎng)了學(xué)生的悅讀品質(zhì)，為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展悅讀活動(dòng)和研究積累了經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)校大面積提升教育質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。編輯：馬德佳endprint