陳秋霖

摘 要：物理概念是物理學(xué)的核心和基石，任何一門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能揭示這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，形成學(xué)科的體系與結(jié)構(gòu)，也就失去了這門(mén)學(xué)科存在的價(jià)值。縱觀(guān)物理學(xué)內(nèi)容，大體可分為物理現(xiàn)象、事實(shí)、概念、規(guī)律和理論。其中物理概念是物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)。本文就基于初中物理概念對(duì)其教學(xué)基本模式進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中；物理概念；教學(xué)基本模式；探究

引言

物理概念是物理基礎(chǔ)知識(shí)中既不易教也不易學(xué)的內(nèi)容。目前中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，其癥結(jié)之一就在于物理概念教學(xué)沒(méi)有搞好。在教師方面，往往是由于不同程度地存在著只注意讓學(xué)生多做練習(xí)，而不注重讓學(xué)生形成正確的物理概念；在學(xué)生方面，往往只注意背定義，記公式、做練習(xí)題，而忽視了對(duì)物理概念的理解。其結(jié)果必然是豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)，概念不清就會(huì)越學(xué)越困難，怎么還談得上知識(shí)的靈活運(yùn)用呢？事實(shí)上，能否使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)某些重要的基本概念，如力、功、能等等，達(dá)到教學(xué)要求，不僅直接影響學(xué)生對(duì)某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響對(duì)整個(gè)物理學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，讓學(xué)生掌握好物理概念是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1、物理概念教學(xué)的重要性

物理概念是非常重要的，如果概念弄不明白，是無(wú)論如何都無(wú)法正確理解題目的。而且，如果理論掌握不好，或者是掌握得不全面，是很難解決綜合性題目的。首先，初中物理基礎(chǔ)概念的教學(xué)為學(xué)生掌握初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。每當(dāng)進(jìn)行一門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，必須使得學(xué)生深入了解并掌握相關(guān)學(xué)科的基本框架結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)亦為相關(guān)學(xué)科的基本概念和規(guī)律。并以此加深學(xué)生對(duì)所需了解事物之間的相互關(guān)聯(lián)的理解，可有助于知識(shí)的縱向遷移，進(jìn)一步變成系統(tǒng)的學(xué)科前景[1]。老師必須采用多種教學(xué)方法與手段，以輔助學(xué)生將所學(xué)新的物理學(xué)概念融進(jìn)其本有的正確的概念網(wǎng)絡(luò)中去，重構(gòu)其新的知識(shí)體系與認(rèn)知框架。其次，初中物理學(xué)概念教學(xué)主旨是為塑造學(xué)生思維能力。初中物理的概念并不是為了讓學(xué)生們把它記住，而是對(duì)學(xué)生思維的一種鍛煉。物理所要鍛煉的是塑造學(xué)生的思維能力，而這種能力是其他科目所不能夠涵蓋的。

2、物理概念的教學(xué)基本模式

初中物理學(xué)教學(xué)階段為一項(xiàng)包括多層次、多因素相互作用的較為復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)模式與教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象并教學(xué)手段等密切相關(guān)，初中物理學(xué)教學(xué)模式按照不同分類(lèi)就有許多種，就概念教學(xué)模式而言主要有：傳遞-接受教學(xué)模式、自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式、練習(xí)-鞏固教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)—?dú)w納教學(xué)模式等。

2.1探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的作用

首先，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。探索性物理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵话銖膯?wèn)題與矛盾入手并對(duì)學(xué)生的已有認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)動(dòng)力。在教學(xué)中應(yīng)該客觀(guān)考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，立志堅(jiān)持與自主啟發(fā)性相互聯(lián)合的原則，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式使得每一位愛(ài)好學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)生都可能達(dá)到成功掌握的目的。從中可顯著發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)抱有濃厚興趣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也大有裨益。其次，探索性實(shí)驗(yàn)可開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛力與學(xué)習(xí)能力[2]。物理教學(xué)中進(jìn)行“探索式教學(xué)”非常重視學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)參與并揭示物理學(xué)概念的形成過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程及方法的思考過(guò)程，也可揭示問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和規(guī)律的探究過(guò)程。唯有如此才可充分啟發(fā)學(xué)生于此物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中所起的主體作用，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得活潑和生動(dòng)。

2.2探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

物理教學(xué)的模式是非常簡(jiǎn)單的，但是又非常有邏輯的。物理教學(xué)不同于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等其他學(xué)科，這是由物理的特點(diǎn)決定的。我們不可否認(rèn)物理是非常博大的，因?yàn)樗w了我們生活的全面，而且還超越了我們的生活[3]。物理教學(xué)模式主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的講解，進(jìn)行概念的消化，到最后對(duì)概念的理解和在題目中的應(yīng)用。而為了學(xué)生能夠更好的掌握物理概念，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的物理問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望和興趣。學(xué)起于思，思起于疑。有價(jià)值的教學(xué)情境一定要包含物理問(wèn)題，物理問(wèn)題的設(shè)置要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，物理問(wèn)題的設(shè)置要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考[4]。

案例一：如在“杠桿平衡條件”的教學(xué)中，可以通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引入問(wèn)題：上課伊始，播放一段動(dòng)畫(huà)視頻：有一個(gè)大羅卜（一頭粗，一頭細(xì)），小兔和小猴要各分一半，大家想一想，應(yīng)如何分呢？（大家七嘴八舌的討論起來(lái)）。老師：我有一種方法，大家看可以嗎？用一根細(xì)繩把大羅卜吊起來(lái)，水平平衡，然后沿繩子處一切為二，小兔和小猴就可以平分蘿卜了？大家陷入深深的思考之中……通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中感受杠桿的平衡與力及力臂的關(guān)系，然后通過(guò)討論與質(zhì)疑能夠更加理解力臂的概念和杠桿平衡的條件。學(xué)習(xí)情境中的問(wèn)題與知識(shí)本身相異，學(xué)生不能在課本上找到現(xiàn)成的答案，只有經(jīng)過(guò)艱苦的、同時(shí)又趣味盎然的探索過(guò)程，才能真正理解知識(shí)的意義，并獲得科學(xué)思想方法的熏陶和情感的體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

物理教學(xué)的模式是非常簡(jiǎn)單的，但是又非常有邏輯的。對(duì)于概念教學(xué)，切記不能夠死記硬背，更不能夠強(qiáng)迫學(xué)生去記憶這些知識(shí)和概念。對(duì)于一些我們沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，我們要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己推理，因?yàn)橐粋€(gè)概念一旦學(xué)生自己能夠推理出來(lái)，那么他們就真正掌握了這個(gè)概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧躍龍. 淺談基于初中物理概念的教學(xué)基本模式[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，（31）：76-77.

[2]曹權(quán). 基于學(xué)本課堂的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]柏冬明. 打造初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之“新”[J]. 中學(xué)物理，2014，32（10）：21.

[4]許永吉. 中外初中物理探究教學(xué)案例對(duì)比分析研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.endprint