豆振峰

【關(guān)鍵詞】 集團(tuán)化辦學(xué)；教育公平；深度

融合；工作內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G637

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求的不斷增加與優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾成為當(dāng)前教育的主要矛盾?！皳裥帷薄ⅰ俺青l(xiāng)教育差距顯著”等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及由此引發(fā)的教育公平問(wèn)題引起了各級(jí)政府部門(mén)和相關(guān)學(xué)者、專(zhuān)家的關(guān)注。為了破解這一矛盾，以名校為依托的“集團(tuán)化辦學(xué)”便應(yīng)運(yùn)而生?！凹瘓F(tuán)化辦學(xué)”是以一個(gè)區(qū)域內(nèi)的一所名?；蛘咭凰哂袃?yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校為龍頭，牽動(dòng)區(qū)域內(nèi)的若干學(xué)校，訂立共同的教育發(fā)展目標(biāo)，利用組建教育集團(tuán)的形式進(jìn)行運(yùn)作，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源最大限度地共享和均衡發(fā)展的辦學(xué)模式與組織管理模式。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)教育公平、幫助集團(tuán)校發(fā)展的有效方法之一

由于經(jīng)費(fèi)投入、地域差別、生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)決策等因素的影響，學(xué)校之間的差距越來(lái)越明顯，從而出現(xiàn)了一些薄弱學(xué)校。盡管政府的投入使得硬件上的差別越來(lái)越小，但生源改變還得一個(gè)過(guò)程。集團(tuán)化辦學(xué)可以依靠?jī)?yōu)質(zhì)校（集團(tuán)校）的管理理念、師資、資源來(lái)減小集團(tuán)校中薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀，同時(shí)這也是解決基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教育資源不足和教育選擇性需求日趨強(qiáng)烈所應(yīng)該采取的必然舉措。它對(duì)于推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，滿足人民群眾對(duì)更多優(yōu)質(zhì)教育要求的重要意義主要體現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一校多區(qū)、一校多校的“孵化模式”采取抱團(tuán)發(fā)展的方式可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)而均衡的發(fā)展。

二、要實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)效益最大化，必須追求深度融合

實(shí)現(xiàn)教育的抱團(tuán)優(yōu)勢(shì)，提高集團(tuán)化辦學(xué)的整體效益必須追求教育集團(tuán)內(nèi)部各校之間的深度融合。首先，要做到集團(tuán)校之間核心的辦學(xué)理念的融合。在發(fā)展方向、思想認(rèn)識(shí)、核心理念、價(jià)值訴求上達(dá)到高度一致，才能實(shí)現(xiàn)集團(tuán)校內(nèi)部的深度融合，提高集團(tuán)學(xué)校的凝聚力，為學(xué)校管理、協(xié)作、發(fā)展、提升提供基礎(chǔ)性保障。其次，要將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理機(jī)制拓展輸出，使其他學(xué)校能夠共享核心學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒、吸納、融合優(yōu)質(zhì)學(xué)校高效的管理，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提高校本運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)性與有效性。再次，集團(tuán)化辦學(xué)不能僅是名稱(chēng)與校牌的統(tǒng)一與融合，更應(yīng)當(dāng)是師資隊(duì)伍的深度融合。集團(tuán)校要強(qiáng)化集團(tuán)校一體化的概念與意識(shí)，提高教師身份的認(rèn)同度，既要解決教師合理流動(dòng)的問(wèn)題，又要關(guān)注教師歸屬感問(wèn)題，使教師愿意交流，適應(yīng)流動(dòng)。最后，集團(tuán)校內(nèi)部應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)細(xì)則，實(shí)施對(duì)校干、教師、學(xué)校發(fā)展的考核評(píng)價(jià)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性，減少管理與交流阻力，激發(fā)全體教育工作者的積極性與主動(dòng)性。

三、集團(tuán)化辦學(xué)初期的主要工作內(nèi)容

1. 發(fā)揮核心校的主導(dǎo)作用，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。在集團(tuán)校層面上，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不但肩負(fù)著自身學(xué)校管理的職責(zé)與任務(wù)，而且也承擔(dān)著集團(tuán)校管理的責(zé)任，因而應(yīng)當(dāng)建立完善適合集團(tuán)校整體協(xié)作運(yùn)行的管理機(jī)制，提高集團(tuán)運(yùn)作的執(zhí)行力，實(shí)施重大事項(xiàng)研究討論機(jī)制，保障集團(tuán)化辦學(xué)決策的科學(xué)性、民主性與嚴(yán)謹(jǐn)性。核心校要關(guān)心集團(tuán)校的發(fā)展，要聽(tīng)取集團(tuán)校的合理訴求，在不影響核心校發(fā)展的基礎(chǔ)上為集團(tuán)校提供指導(dǎo)和服務(wù)，只有上下一盤(pán)棋，大家一條心才能謀發(fā)展。

2. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍之間的交流，消除隔閡，優(yōu)化師資力量。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片區(qū)劃分不同，再加上學(xué)校之間的差別，核心校與集團(tuán)校教師之間交流很少，集團(tuán)校教師盡管也很辛苦，但社會(huì)認(rèn)可度不高，在名校老師面前多少有點(diǎn)自卑。集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了管理理念的輸出之后，教師隊(duì)伍的培訓(xùn)交流就成為重要任務(wù)，通過(guò)培訓(xùn)交流消除心理上的陰影，進(jìn)而達(dá)到資源共享，合作研究，共同提高。

3. 適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促使生源質(zhì)量的提高。影響薄弱學(xué)校質(zhì)量的重要因素之一是生源質(zhì)量，提高生源質(zhì)量也是集團(tuán)化辦學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。國(guó)家的投入和教師隊(duì)伍的交流提高了集團(tuán)校的辦學(xué)硬件，學(xué)生的交流也吸引了一部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入集團(tuán)分校。當(dāng)然，提高生源質(zhì)量主要靠的是辦學(xué)條件和教育質(zhì)量，學(xué)生之間的交流只是促進(jìn)學(xué)校生源質(zhì)量提高的一種途徑。

4. 加強(qiáng)調(diào)研，實(shí)事求是，找出提高質(zhì)量的具體措施和方法。核心校和集團(tuán)校之間有很大的差異，我們不能盲目地照搬、模仿，必須實(shí)事求是地找到問(wèn)題，研究出解決問(wèn)題的方法和措施。很多情況下自身存在的問(wèn)題自己發(fā)現(xiàn)不了，集團(tuán)化辦學(xué)可以組織集團(tuán)內(nèi)各校人員進(jìn)行調(diào)研，把脈各學(xué)校、各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，并提出整改建議，督促各分校具體落實(shí)整改。

5. 要有大思想、大策略，全局安排教研工作，盡可能地做到資源共享。實(shí)行集團(tuán)連片教學(xué)研討機(jī)制、名師工作室引領(lǐng)機(jī)制、教師研訓(xùn)一體化機(jī)制等，提高集團(tuán)校教學(xué)研究與師資培訓(xùn)整體質(zhì)量，避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、不相往來(lái)的局面。各校職能處室要做好資源共享、信息共享。核心校和集團(tuán)校之間盡管不能做到統(tǒng)一的考試，但可以提供考試后的試題共享，一方面讓老師參考，另一方面可以提供給部分有需要的學(xué)生參考，讓學(xué)生真正體會(huì)到集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)惠。

編輯：郭裕嘉endprint