李小軍

摘 要：隨著信息化時代的來臨，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，成為教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。在新課改的教學(xué)背景下，語文課程標(biāo)準指出語文教學(xué)要擴寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容和方法時從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中有效的融合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠迎合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動參與語文教學(xué)，促進學(xué)生對語文知識的理解，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；信息技術(shù)；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)影響和改變著人類生活的各個方面，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的運用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時信息技術(shù)能夠為教學(xué)營造一種良好的教學(xué)情境，在很大程度上增強課堂教學(xué)效果。實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是把現(xiàn)代的信息技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)的有效載體，對教學(xué)方式和內(nèi)容進行改進，使其符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。布魯納提出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣是小學(xué)生進行寫作的強大動力，是學(xué)生寫作水平高低的重要影響因素，是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。一旦我們的作文課使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。改變了“一支粉筆，一塊黑板，一本教本”的傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式。而運用多媒體再現(xiàn)生活情景，給學(xué)生以美的熏陶，開闊眼界，豐富作文內(nèi)容，培養(yǎng)寫作興趣。如指導(dǎo)《當(dāng)班主任不在的時候》作文時，我事先把搜集到的學(xué)生各種表現(xiàn)做成課件。在指導(dǎo)習(xí)作時，我適時將課件在課堂上展示出來，那一張張燦爛的笑臉，調(diào)皮的畫面，一下就吸引了學(xué)生，引起了極濃厚的興趣。在欣賞畫面時，有的學(xué)生說：“這不是某某同學(xué)的做法嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們都感嘆，原來他們和我們一樣呀，于是就有馬上把這調(diào)皮場景寫下來的欲望。

二、語文閱讀教學(xué)中要“優(yōu)差兼顧，因材施教”

《語文課程標(biāo)準》指出：語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)語文大班教學(xué)中，由于受教學(xué)時間、條件的限制，課堂教學(xué)很難實現(xiàn)因材施教、個別化教學(xué)。教學(xué)往往是面向的多數(shù)學(xué)生，很少兼顧兩頭，不能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，常常出現(xiàn)吃不飽、吃不好的現(xiàn)象。但若將語文教學(xué)和信息技術(shù)有機整合充分利用計算機的人機交換作用，實現(xiàn)教學(xué)反饋信息的適時性這樣的現(xiàn)象就可以迎刃而解了。在實際教學(xué)中，我從現(xiàn)成或自制的多媒體課件、幻燈、圖片、文字等資料，教師將學(xué)生不明白的問題設(shè)計出來，同學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《最大的“書”》一課時，教師在計算機上打出了各種問題：“什么是最大的書？”、“這本書上有字嗎？”、“看懂了這本書有什么作用？”、“你有沒有決心讀懂這本書？”等學(xué)生提出問題的過程即是對課文所提供的信息進行思考、探究的過程。這時，我通過優(yōu)、中、差三類學(xué)生回答在計算機上所提出的問題，同時，我還將學(xué)生不懂的問題提出來，讓大家共同探討，這樣，教師做到了心中有數(shù)，及時調(diào)整教案，使得下一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計更具有針對性，體現(xiàn)了分層教學(xué)，充分調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和主動意識

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實際應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀的實質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生要從閱讀中獲取相關(guān)的信息，就要在教師的指導(dǎo)下，展開對閱讀內(nèi)容的思考和討論。教師要充分運用信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，利用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，由教師引導(dǎo)，堅持學(xué)生的主體性，利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。然后，由教師和學(xué)生共同回顧和評價整個學(xué)習(xí)過程，對于不足之處進行分析總結(jié)。

具體來說，在解讀一篇小學(xué)語文課文，首先要從課文的朗讀入手，通過朗讀對課文進行整體感知，之后在進一步的理解其中的內(nèi)涵。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓寬教學(xué)內(nèi)容。并結(jié)合課文內(nèi)容把學(xué)生分為成小組，以小組為單位利用信息技術(shù)查閱相關(guān)的資料并制作一個資料集。然后，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內(nèi)容進行匯報，這樣能夠使學(xué)生更深入的了解課文內(nèi)容。最后，評價總結(jié)，在各小組匯報完之后由教師和各小組學(xué)生對其進行評價，這樣能夠使學(xué)生對課文有個更深的理解。

四、有效利用教育信息技術(shù)進行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《鳥島》一課時，為了理解作者對鳥島獨特的風(fēng)光以及鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學(xué)生自主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關(guān)鳥島的信息，舉行“鳥島知識知多少”的宣傳活動。

2.畫一幅展現(xiàn)鳥島風(fēng)采的圖畫。

3.創(chuàng)作或填寫保護鳥的歌曲。

通過完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。作為小學(xué)語文教師要不斷加強自身信息技術(shù)的運用能力，以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準》

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊》endprint