摘要：如今，隨著新媒體的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們國家的教育行業(yè)也逐漸采用新媒體教學(xué)，雖然還存在著很多的不足，但是在一定程度上適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求。本文筆者主要敘述新媒體環(huán)境對(duì)中學(xué)語文閱讀的影響，通過對(duì)現(xiàn)如今語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究新媒體對(duì)中學(xué)語文閱讀帶來的影響。

關(guān)鍵詞：新媒體中學(xué)語文閱讀

一、新媒體及閱讀的內(nèi)涵概述

“新媒體”（New media）是美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長戈?duì)柕埋R克（P.Goldmark）于 1967 年率先提出的。之后，“新媒體”作為一個(gè)新概念的討論就沒有停止過。由于新媒體的“新”是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，其內(nèi)涵正隨著媒體的發(fā)展不斷充實(shí)和更新，故學(xué)術(shù)界對(duì)“新媒體”概念的界定也一直沒有統(tǒng)一起來。聯(lián)合國教科文組織早期給新媒體的定義是：新媒體就是網(wǎng)絡(luò)媒體。高校教材《新媒體概念》（石磊）對(duì)“新媒體”的定義是：相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。嚴(yán)格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。

二、新媒體影響下的閱讀特征

（一）更為充分的互動(dòng)參與

新媒體更為便捷的信息交互渠道和更為豐富多樣的閱讀平臺(tái)使閱讀中的讀者與作者以及他人之間的交流對(duì)話得到了更充分的實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)參與的方式更加自由、多樣、靈活。新媒體龐大的信息承載量和使用范圍也使閱讀的互動(dòng)空間和參與對(duì)象更為廣泛。例如，新浪微博、騰訊新聞、知乎這些類型不同的閱讀平臺(tái)都存在點(diǎn)贊、留言、話題、直播討論多種互動(dòng)模式，且基本沒有時(shí)間、空間和內(nèi)容的限制，進(jìn)入的成本和門檻低，任何讀者都可以注冊(cè)賬號(hào)參與互動(dòng)閱讀，隨時(shí)隨地交流心得體會(huì)，讀者對(duì)評(píng)論的再評(píng)論也可以成為其他讀者的閱讀內(nèi)容，如此延續(xù)，循環(huán)往復(fù)。

（二）更為廣泛的社會(huì)閱讀

充分的互動(dòng)參與也強(qiáng)化了閱讀行為的社會(huì)性。閱讀作為讀者與作者的思想交匯甚至更多人共同切磋的過程本身就表現(xiàn)出了群體性，即強(qiáng)烈的社會(huì)性。而新媒體帶來的相互交織的信息系統(tǒng)和更為便捷的互動(dòng)參與，使彼此間的交流更加充分，使有著共同閱讀取向的個(gè)體更易聚集到一起形成群體的閱讀行為，且個(gè)體作為信息傳播中重要環(huán)節(jié)的角色在新媒體環(huán)境下更為突出，個(gè)體的信息處理和大眾的信息傳播完整地融合了，這也使個(gè)體的閱讀取向極易在短時(shí)間內(nèi)聚焦起來，對(duì)大眾閱讀趨勢(shì)產(chǎn)生作用。

三、新媒體環(huán)境對(duì)中學(xué)語文閱讀的影響

（一）閱讀習(xí)慣的新改變

傳統(tǒng)的語文閱讀資源因受各種條件的制約，語文教師的閱讀資源、涉獵范圍是有限的，閱讀教學(xué)視野也相對(duì)較小。受各種主客觀因素的影響，一方面可供學(xué)生自主閱讀的資源也較為稀少，雖然大多數(shù)中小學(xué)也都設(shè)有讀書閱覽室或閱讀資源更新不及時(shí)；另一方面有不少學(xué)生閱讀積極性不高、學(xué)習(xí)自覺性差，很難讓受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長起來的中學(xué)生集中時(shí)間坐下看書閱讀，他們更喜歡手機(jī)、電腦等新媒體下的碎片式閱讀。

當(dāng)下的中學(xué)生是在新媒體環(huán)境下受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長起來的年輕一代，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣較之以往的學(xué)生都有很大的不同。新媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的新的改變，對(duì)于當(dāng)下我國教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、人文教育的深入轉(zhuǎn)化過程中的穩(wěn)步推進(jìn)，具有積極的促進(jìn)作用。

（二）閱讀平臺(tái)的多樣化

觸屏?xí)r代以 Kindle、手機(jī)微信公眾號(hào)、微博社交網(wǎng)站、MOOC 公開課等為代表的屏閱讀、淺閱讀，促使當(dāng)今的閱讀資源更新及時(shí)，信息資源傳輸更加高效便捷，新媒體環(huán)境之下，我們每天接收的信息都在不斷的變化革新之中，相較于傳統(tǒng)閱讀中以紙質(zhì)為媒介的閱讀方式，觸屏式的閱讀方式則能夠更加便捷的獲取最新的海量閱讀資訊，觸屏?xí)r代的屏閱讀在為我們及時(shí)提供最新閱讀資訊的同時(shí)，也在無形之中加快了我們的閱讀節(jié)奏，這些不僅改變了以往傳統(tǒng)文本閱讀中的閱讀方式，變閱讀為閱覽，既開闊了我們的閱讀視野，豐富了我們的閱讀內(nèi)容，也對(duì)我們學(xué)生的閱讀速度、閱讀技能、閱讀效率提出了更高的要求。與此同時(shí)，留給學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀思考的空間卻大為縮減，尤其對(duì)于思想認(rèn)知正在逐漸穩(wěn)固階段的中學(xué)生來講，在短時(shí)間內(nèi)面對(duì)大量而龐雜的信息，又該如何有效的甄別篩選，擇優(yōu)而閱，則成為中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中所探尋、研究的新課題。

（三）學(xué)生閱讀主動(dòng)性提高

新媒體環(huán)境下學(xué)生可借助手機(jī)、平板電腦、Kindle 等個(gè)性化的可操作性地自主閱讀平臺(tái)，通過微博、微信公眾號(hào)、互聯(lián)網(wǎng)、博客、APP 等多樣化的信息獲取渠道，打破傳統(tǒng)閱讀的時(shí)空局限，學(xué)生的閱讀方式也由被動(dòng)接受式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去尋找和發(fā)現(xiàn)豐富的閱讀資源，滿足了學(xué)生自主性、個(gè)性化的閱讀需求，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)式的閱讀。語文教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的閱讀品味，但卻不應(yīng)該限制學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。通過多樣化的信息獲取渠道，積極主動(dòng)地去尋找和發(fā)現(xiàn)豐富的閱讀資源，來滿足自身個(gè)性化的閱讀需求，這既尊重了學(xué)生的閱讀自主性，同時(shí)也能有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的自發(fā)性，提升社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的語文素養(yǎng)。

（四）教師教學(xué)導(dǎo)向性增強(qiáng)

語文教師處在新媒體環(huán)境逐漸融合于中學(xué)語文閱讀教學(xué)與新課改逐步深化的雙重教學(xué)改革背景下，其肩上所負(fù)的擔(dān)子更重，中學(xué)語文教師將改變以往傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中只是單一的將教材中的文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與傳授，而是成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中課堂內(nèi)外的閱讀導(dǎo)師。新媒體環(huán)境下的閱讀資源打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中文本閱讀的時(shí)空局限，學(xué)生可以通過新媒體環(huán)境下多渠道的信息獲取方式。借助多樣化的閱讀平臺(tái)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)新事物，閱讀新資訊，為我們的閱讀教學(xué)也展現(xiàn)了新的探尋方向和新的實(shí)踐道路，例如智慧教室的出現(xiàn)，電子書包的應(yīng)用，VR 教室中對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用等。對(duì)于中學(xué)生而言“掌上閱讀”正是符合該年齡階段學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品喜愛的心理，所以中學(xué)語文閱讀可以采用多媒體閱讀的多種方式，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的潮流趨勢(shì)，也是中學(xué)生拒絕單一學(xué)習(xí)方式的共同呼聲。

另外，在新媒體環(huán)境逐漸與語文閱讀教學(xué)相互深化融合的過程中，語文教師首先應(yīng)當(dāng)積極地迎接和面對(duì)新媒體技術(shù)發(fā)展帶來的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力抓好閱讀教學(xué)改革。在新形勢(shì)下，樹立包容開放的教育教學(xué)理念，探索具有創(chuàng)新性與實(shí)踐性的互動(dòng)式閱讀教學(xué)模式，逐步探尋課堂內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，充分利用新媒體環(huán)境中多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使中學(xué)語文閱讀教學(xué)效果和教學(xué)水平更上一層樓。

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作者介紹：孫貴東，男，漢族，黑龍江省賓縣，教師。