黃素娟

英語作為一門外語，對(duì)于我們中國的學(xué)生來說，不像我們學(xué)習(xí)自己的母語那樣有著自然的語境可以毫不費(fèi)力、自然而然地習(xí)得。學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本都是在小學(xué)三年級(jí)開始的，這個(gè)時(shí)候尤其需要注意對(duì)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性的保護(hù)和培養(yǎng)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候如果學(xué)生的自尊心、自信心受挫，可能就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒和消極退縮的心理，甚至?xí)员┳詶壏艞墝W(xué)習(xí)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。因此英語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，（特別是小學(xué)生）要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師要結(jié)合兒童的心理和生理的階段特征進(jìn)行教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。從這方面來看，學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)顯得尤為重要，積極情緒的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

德國教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。從這個(gè)層面來講，教師如果能更機(jī)智地合理安排、設(shè)計(jì)好教學(xué)和從學(xué)生動(dòng)機(jī)的喚醒和維持來出發(fā)則顯得更為重要。

一、分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要能對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況和接受能力來考慮。班級(jí)里學(xué)習(xí)程度好和接受能力強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)相對(duì)較弱、接受能力較慢的學(xué)生的比例和差距的整體情況，教師要做到心中有數(shù)。然后根據(jù)這些基本情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)定，讓各種層次的學(xué)生達(dá)到什么樣的程度。在這個(gè)過程中，一定要把握“跳一跳夠得著”的理念，這樣當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，就會(huì)有成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

除了教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師也可以靈活、機(jī)動(dòng)的編排，比如在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以讓不同程度的學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能完成自己的任務(wù)后，他才能更加積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果教師沒能考慮到這些，而是不顧學(xué)生的性格的差異、能力的不同而只為完成教學(xué)任務(wù)機(jī)械布置，那么很可能會(huì)讓有些不愛表現(xiàn)的，或者學(xué)困生勉為其難，結(jié)果表現(xiàn)差強(qiáng)人意，那么，他們的自尊心就會(huì)收到挫敗，打消他們積極參與活動(dòng)的自信心。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜、因材施教，這樣才能達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的合作能和團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)的培養(yǎng)都能起到意想不到的效果，對(duì)他們的長期學(xué)習(xí)動(dòng)力激化和終身學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、恰當(dāng)、適時(shí)的表揚(yáng)并完善激勵(lì)制度

小學(xué)生這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)特征是自主學(xué)習(xí)的能力在很大程度上還是外在動(dòng)因占主導(dǎo)地位。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不起眼的閃光點(diǎn)和微小的進(jìn)步，并對(duì)這些閃光點(diǎn)和進(jìn)步進(jìn)行適時(shí)的真誠的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。很多時(shí)候，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)很敏感，只要學(xué)生有半點(diǎn)的回答錯(cuò)誤或者做錯(cuò)題了，就給以不假思索的否定和批評(píng)甚至惡語相向，根本顧及不到學(xué)生的自尊和信心了，久而久之，學(xué)生就真的覺得自己很笨，變得無所謂或者退縮了。其實(shí)，這時(shí)候，如果老師不要老是盯著缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不再和其他優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而是用發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈去欣賞學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有值得贊賞的地方的。比如，學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生只要比以前哪怕僅好了那么一丁點(diǎn)，老師就要不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)?；蛘?，從不同方面給予肯定，雖然成績不是很好，但是寫字很工整，或者參與意識(shí)比較強(qiáng)，或者語音語調(diào)朗讀很好等，總之，只要老師能用心去觀察，總能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處的。

另外，教師也可以和學(xué)生一起商談激勵(lì)機(jī)制。比如積分制，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組之內(nèi)可以組成幫扶對(duì)子，哪個(gè)小組平均進(jìn)步快的可以逐級(jí)加分，每個(gè)小組都可以加，這樣累計(jì)下來，到一定時(shí)間可以有獎(jiǎng)項(xiàng)，比如按照等級(jí)發(fā)獎(jiǎng)，可以都有獎(jiǎng)，但可以有所區(qū)別。這樣，班級(jí)有競爭力，也有動(dòng)力了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和品質(zhì)。當(dāng)然，也可以開展形式多樣的活動(dòng)，比如，朗誦比賽、講故事、書寫、作文等等比賽，獎(jiǎng)項(xiàng)可以開設(shè)的豐富多彩，讓不同的學(xué)生能從不同方面得到獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)，獎(jiǎng)品不在有多貴，關(guān)鍵是學(xué)生那種渴望得到肯定的內(nèi)心期盼。所以，教師可以在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上靈活、巧妙的進(jìn)行完善，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、增進(jìn)師生感情，營造愉悅、開放的學(xué)習(xí)英語的氛圍

不論怎樣的學(xué)習(xí)，如果能在愉悅、輕松的氛圍中，人的大腦和情緒處于放松和興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的投入程度也相應(yīng)地會(huì)得到最大程度的發(fā)揮?？上攵?，如果學(xué)生在一種沉悶、壓抑氛圍中或者情緒低落的時(shí)候，怎么可能以最佳狀態(tài)來讓大腦和精神來投入到學(xué)習(xí)上呢？這樣又怎么可能有好的學(xué)習(xí)效果呢？那么，想要營造愉悅、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在很大程度上依靠教師的敏銳和機(jī)智。英語是一門語言的教學(xué)，很多的教學(xué)活動(dòng)是在情境中來進(jìn)行的，比如對(duì)話、語篇等的教學(xué)。如果老師能樂觀、風(fēng)趣而又親切友好，那么學(xué)生就容易和老師配合，從而使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)成雙向的良好互動(dòng)，無形之中促進(jìn)了師生關(guān)系的融合。同樣，如果老師善于引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長處，經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，那么學(xué)生眼中的老師就是親切、友善的。相反，如果老師總是高高在上，仿佛不板著臉就好像沒有威嚴(yán)似的，只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。有的學(xué)生，喜歡哪個(gè)老師就喜歡哪門課程，不喜歡哪個(gè)老師連帶哪門學(xué)科也不想學(xué)了，可以說很感性又任性。所以，作為一名小學(xué)英語老師，我們的人格魅力也很重要。除了這方面，老師也可以把自己的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)不斷的進(jìn)行提高和完善。因?yàn)槿绻愕膶I(yè)知識(shí)和技能很扎實(shí)并能靈活巧妙運(yùn)用的話，那么，你的教學(xué)技術(shù)和水平同樣會(huì)令學(xué)生佩服和自豪，小學(xué)生有偶像崇拜的情結(jié)，讓他們信服的力量也是不可估量的。所以，教師也要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和完善。在此基礎(chǔ)上，教師在對(duì)教學(xué)方式和策略，課堂設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)多動(dòng)腦經(jīng)，讓教學(xué)活動(dòng)豐富、靈動(dòng)又精彩，那么，學(xué)生在這樣愉悅、開放的氛圍中就能全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

以上只是從幾個(gè)方面探討了如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)生積極、主動(dòng)性的策略，其實(shí)，教學(xué)有方，但無定法，只要教師能有一顆愛心、責(zé)任心、耐心和善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能發(fā)掘出學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的信心和興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，在一種積極情緒中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的信念。