雍曉慧

摘要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生未來發(fā)展、實現(xiàn)人生目標有著深遠的影響，也是大學教育主要研究的課題之一。隨著高校教育改革的深入，如何不斷完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，真正實現(xiàn)提高大學生職業(yè)規(guī)劃能力，從而以適應日益變化的社會需求。本文以XZ高校為例，根據(jù)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中出現(xiàn)的問題進行分析，提出合理性建議通過調查研究及就業(yè)指導和老師上《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程提出了建議。

關鍵詞：就業(yè)指導；大學生；職業(yè)生涯；規(guī)劃課程；人才培養(yǎng)

近年來，高校大學生就業(yè)人數(shù)逐年遞增，一直處于高位運行狀態(tài)。面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，提升大學生社會競爭力，受到越來越多高校的重視。黨的十七大報告明確提出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”，國辦發(fā)【2007】26號文和教學【2007】24號文“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”，要求高校切實把就業(yè)指導課程納入人才培養(yǎng)工作，從2008年起實現(xiàn)經(jīng)過3-5年教學就課程完善，將就業(yè)指導課程從選修課到全部必修課的目標。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為就業(yè)指導課程內容的重要部分，其意義在于幫助大學生了解自我與職業(yè)環(huán)境，尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)，實現(xiàn)個人價值最大化。加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設，對提升大學生的個人競爭力，促進高校發(fā)展，維護社會穩(wěn)定有著重要的意義。但是職業(yè)生涯規(guī)劃在我國的發(fā)展時間并不是很長，在師資配備、課程開發(fā)、課程內容框架等方面還有很多不足，需要不斷完善。為了更好的了解大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設的狀況，筆者以XZ高校為例，面向學校師生分發(fā)400份問卷調查，了解從師資隊伍，課程設置及課程內容等方面展開調研，通過問卷調查、座談等方式，以期了解當前課程中出現(xiàn)的問題，進而提出可行性意見和建議，最終實現(xiàn)真正幫助大學生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

一、XZ高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

XZ高校是南京一所普通本科綜合類大學，學生生源來自全國各地，學?？側藬?shù)達1700人左右。該校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程自2013年開始開設，起步比較晚，授課老師主要是各學院輔導員老師及學校就業(yè)辦人員。該校職業(yè)生涯課程主要分三個部分：心理教育與學習指導課程（大一第一學期開設）、職業(yè)生涯與職業(yè)發(fā)展課程（大二第一學期開設）、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教學課程（大三第一學期開設），三部分共計3個學分，總課時42課時。近三年來，學校的課程也在不斷的改革，職業(yè)生涯規(guī)劃課由3個學分逐漸壓縮至1.5個學分，課程形式由原本的純理論課變?yōu)槔碚撆c實踐課程相結合。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，該校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的確存在一些類的問題。

1、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃整體認識不夠

XZ大學很多學生職業(yè)目標定位存在偏差，就業(yè)目標定位過高、過偏或過于理想化。結合我們統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：64%的學生一味追求好單位、大城市和高收入，為了這些甚至不惜放棄個人的專業(yè)特長，不顧個人的性格和職業(yè)興趣；占24%學生僅看重自己的專業(yè)，而對個體特質、潛能、愛好卻視而不見；占12%學生存有“這山望著那山高”等職業(yè)目標不確定的表現(xiàn)。

2、就業(yè)指導老師教學水平高低不齊

一般而言，高等院校沒有建設專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃老師隊伍，學生對就業(yè)指導課程的心理認知主要停留在類似于政治理論課程?；谶@種認知，在個別教師授課水平不高的情況下，很容易是學生產(chǎn)生逆反心理，這種逆反心理的外部表現(xiàn)是上課不專心聽講，學習參與程度不高和對未來就業(yè)重要性的認識程度不夠。

3、就業(yè)指導課程的設置存在問題

通過我們數(shù)據(jù)反映：占一半以上的學生感覺上課理論知識過多、內容枯燥無味、不貼近實際生活：占小部分學生還認為教學內容未能與時俱進，上課的知識不符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活時代了。就業(yè)指導課程教學大綱的制定和就業(yè)指導課程教學過程與學生思想認識實際存在諸多不適應的矛盾。

就業(yè)指導課程名義上的重要和實際執(zhí)行過程的存在偏差，在學生就業(yè)指導課程的執(zhí)行中存在走過場的跡象；就業(yè)指導課程體系與實踐脫節(jié)，目前就業(yè)課程體系建設、就業(yè)指導課程教師授課水平和學生就業(yè)需要的存在差距；社會實踐環(huán)節(jié)，學生對學科綜合知識的融會貫通能力的不足。

總體而言，學校自身發(fā)展落后于形勢，職業(yè)生涯規(guī)劃未能在大學生就業(yè)指導工作中得到適時應用，導致學生就業(yè)指導體系能夠提供的服務非常有限，不能為學生職業(yè)生涯設計提供有益的幫助；另一方面，就業(yè)指導體系本身發(fā)展尚未成熟，人們在接受職業(yè)生涯規(guī)劃以及由第三方提供的職業(yè)指導服務方式時還缺乏主動性。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置的意見建議

1、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大學生缺乏自我評估能力，對自我定位不夠準確，老師上課要可以通過對他們自己的興趣、性格、技能、價值觀等等進行綜合評價，通過一些游戲和測評等方式讓他們進一步認識自己、了解自己；因為缺乏實踐經(jīng)驗，在職業(yè)環(huán)境探索課程中，指導學生通過職業(yè)生涯人物訪談等形式，讓學生對自己初步確定的職業(yè)方向作全面了解，通過比對權衡從而對自己的職業(yè)做出初步正確的選擇，進而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。

2、加強職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化隊伍的建設

提高從教人員的專業(yè)化程度，目前高校大學生職業(yè)課程教師隊伍主要來源于各學院從事就業(yè)的輔導員老師。此類人群對各學院學生專業(yè)就業(yè)方向有著一定的了解，這對大學生的職業(yè)指導有一定的幫助。但是輔導員從事職業(yè)生涯課程指導缺乏系統(tǒng)性，加強老師隊伍的專業(yè)化勢在必行。學校在定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓的同時，積極鼓勵老師們參加省就創(chuàng)業(yè)教學能力競賽，通過賽課的形式相互促進學習。

增加職業(yè)生涯教師隊伍的數(shù)量，提高職業(yè)指導的工作人員與畢業(yè)生學生比，增強職業(yè)指導工作隊伍力量，專業(yè)教師團隊應該走規(guī)范化道路，多關注學生的成長變化。成立職業(yè)生涯咨詢機構，讓迷惘不知所措的學生有可尋求幫助的途徑。

3、結合專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃指導

在學生入學、學習和社會實踐各個環(huán)節(jié)加強學生對本專業(yè)社會現(xiàn)實的了解，不斷介紹本專業(yè)在社會諸多職業(yè)中的地位和狀況，開展相關講座報告、拓展實踐活動通過我們數(shù)據(jù)反映使學生了解社會對本專業(yè)人才的需求情況，使學生結合自身的特征，不斷調整自身的知識和能力結構，樹立自己的專業(yè)方向，確立自己未來在社會職業(yè)中的位置，突出培養(yǎng)學生的各種核心的職業(yè)能力和為學生提供社會實踐項目的工作機會。

4、加強畢業(yè)綜合實踐

加大實習實訓基地建設，積極同當?shù)鼗蛐袠I(yè)知名企業(yè)合作建立穩(wěn)定的實習實訓基地，通過頂崗實習，進一步打造畢業(yè)生的實踐能力，提升崗位爭力。

加強校企合作，給學生提供更多的實習實踐機會。通過實踐

的檢驗，并適時的進行職業(yè)指導，讓大學生在職業(yè)崗位與自身的潛能和主客觀條件上達到最佳匹配。

5、職業(yè)規(guī)劃課程指導要有延續(xù)性

學校課程大綱設置要根據(jù)大學四年學生的不同情況，如大一學生剛進校則從入學教育、心理健康教育做起，幫助大一學生快速適應新環(huán)境（包括學習、生活、人際關系等等綜合方面）；大二年級學生學會取舍，開始初步的職業(yè)規(guī)劃；幫助大三年級學生確定未來方向選擇，考研、就業(yè)、考編、考公務員等等，并開始著手準備；指導大四年級學生做好求職準備。

三、結論

數(shù)據(jù)表明，有一定的職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生，在大學不容易迷茫，更不會在畢業(yè)時后悔自己經(jīng)歷的大學生活。如何上好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為大學生的人生方向保駕護航，是每個職業(yè)生涯規(guī)劃老師的責任。同時，高校大學生輔導員在大學生的四年陪伴與指導作用也不可忽略。

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思政課題結項

項目編號：2017SZKT26