尹浩

摘要：為貫徹落實(shí)黨中央、習(xí)主席的戰(zhàn)略部署和決策指示，扎實(shí)推進(jìn)深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，隨著我軍向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，新聘非現(xiàn)役文職教員在軍校的教學(xué)科研情況成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。從三個(gè)方面闡述了新聘的非現(xiàn)役文職教員新崗位上存在的問(wèn)題，如何快速適應(yīng)現(xiàn)下組織生活及教學(xué)科研工作，最后對(duì)新聘非現(xiàn)役文職教員的發(fā)展提出了要求。

關(guān)鍵詞：文職教員；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；

一、招聘非現(xiàn)役文職人員的重要性和意義

2005年6月23日中央軍委頒布施行了《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》，條例規(guī)定軍隊(duì)院校教學(xué)、科研、圖書、檔案等專業(yè)技術(shù)崗位可公開向社會(huì)招聘文職人員[1]。2016年9月3日，紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大會(huì)在北京隆重舉行，習(xí)主席在這次大會(huì)上宣布裁減軍隊(duì)30萬(wàn)，這是黨和國(guó)家的一個(gè)重大的政治決定和政治宣示，再次表明中國(guó)始終高舉和平、發(fā)展、合作的旗幟，始終堅(jiān)定不移走和平發(fā)展道路始終奉行防御性的國(guó)家政策始終是維護(hù)世界和平和地區(qū)穩(wěn)定的堅(jiān)定力量。由于兵力縮減、部隊(duì)改組和軍隊(duì)文職化，許多原先由軍人承擔(dān)的工作改由文職人員承擔(dān)。這一舉措使得部隊(duì)在不增加軍人編制員額的情況下，廣泛吸收社會(huì)上的專業(yè)人才和勞動(dòng)力為軍隊(duì)服務(wù)。文職人員掌握許多軍隊(duì)所需的專業(yè)技術(shù)，又不像軍人那樣受服役條件、服役年限和年齡的限制，便于在軍隊(duì)長(zhǎng)期工作，使軍隊(duì)能夠保留技術(shù)骨干，保持有關(guān)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。非現(xiàn)役文職教員大部分都是來(lái)自地方大學(xué)或者地方其他行業(yè)， 為單一的軍校教學(xué)模式加入了新鮮血液， 成為軍校全面發(fā)展的催化劑。來(lái)自地方單位或高校的非現(xiàn)役文職教員帶來(lái)了地方高校先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及眾多科研知識(shí)，他們思想活躍， 創(chuàng)造能力較強(qiáng)， 具有超前意識(shí)， 緊跟時(shí)代步伐，了解先進(jìn)知識(shí)的渠道較多， 經(jīng)常會(huì)將一些比較前沿的知識(shí)帶給學(xué)員，軍校學(xué)員在掌握軍校特色知識(shí)后， 又能與地方知識(shí)結(jié)合， 既增強(qiáng)了學(xué)員自身能力， 也為部隊(duì)培養(yǎng)多樣化人才奠定了基礎(chǔ)

[2]。非現(xiàn)役文職教員作為軍隊(duì)全新的人才群體，他們不穿軍裝，卻是我軍力量構(gòu)成的主要組成部分，他們屬于非現(xiàn)役人員，卻承擔(dān)著同類崗位現(xiàn)役干部的相應(yīng)職責(zé)，在軍校，非現(xiàn)役文職教員已經(jīng)成為一支可持續(xù)發(fā)展的生力軍，他們的教學(xué)水平在很大程度上影響了軍校的教育質(zhì)量。重視新聘非現(xiàn)役文職教員的現(xiàn)狀，促進(jìn)其從地方院校向軍校教員的轉(zhuǎn)變，迅速的融入到軍隊(duì)教學(xué)科研工作中，是許多新聘文職人員需要迫切解決的問(wèn)題。

二、新聘非現(xiàn)役文職教員存在的問(wèn)題

現(xiàn)今，基本上非現(xiàn)役文職教員都來(lái)自地方重點(diǎn)院校的博士或應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，他們都已具有較深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的軍事訓(xùn)練和軍事文化培訓(xùn)，尤其對(duì)部隊(duì)保障裝備及部隊(duì)實(shí)際情況不了解。進(jìn)入軍校工作后，由于非現(xiàn)役文職教員在教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)取向與軍校教員的崗位要求存在著客觀差距。在專業(yè)課教學(xué)中不能很好地將專業(yè)理論知識(shí)和部隊(duì)實(shí)際、部隊(duì)裝備緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致講解缺乏生動(dòng)實(shí)例，只是簡(jiǎn)單傳授專業(yè)理論知識(shí)。盡管目前有部分軍隊(duì)院校采取了一些針對(duì)措施，但無(wú)法使得這一問(wèn)題得到根本的解決[3]。加強(qiáng)非現(xiàn)役文職教員上好軍校專業(yè)基礎(chǔ)課所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，努力提升其軍事專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其更快更好地向軍人教員這一角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高軍隊(duì)院校全面建設(shè)改革與綜合教學(xué)保障能力具有十分重要的意義。

三、提高新聘非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)能力的措施探討

（一）認(rèn)真參加崗前培訓(xùn)，提高軍政素質(zhì)與教學(xué)能力

近年來(lái)，全軍統(tǒng)一組織新聘文職人員深入全軍各個(gè)院校參加崗前培訓(xùn)，由于大部分的新聘非現(xiàn)役文職教員都是來(lái)自地方院校的博士或應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，對(duì)軍隊(duì)文化、組織生活不甚了解，這一舉措大大縮短了其深入了解部隊(duì)的時(shí)間。新聘文職人員要在崗前軍政素質(zhì)培訓(xùn)中，對(duì)部隊(duì)的作息、生活、紀(jì)律有相應(yīng)的了解。要在各項(xiàng)訓(xùn)練中努力訓(xùn)練，培養(yǎng)集體凝聚力和獻(xiàn)身軍隊(duì)的使命感。對(duì)于優(yōu)秀的軍校教員來(lái)說(shuō)，崇高的責(zé)任感和敬業(yè)精神是必要條件，而不是充分條件，此外，還需要積極主動(dòng)地正視自我和改造自我的精神。在崗前教學(xué)培訓(xùn)中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、基本教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)等理論知識(shí)，從教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、講稿撰寫、作業(yè)布置等教學(xué)的全過(guò)程、全方位培訓(xùn)，使非現(xiàn)役文職教員獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到軍校教員的角色轉(zhuǎn)變[4]。同時(shí)輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)予以解決。認(rèn)真聽取講座，學(xué)習(xí)專家教授這些年來(lái)為部隊(duì)學(xué)員教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法以及如何結(jié)合這些經(jīng)驗(yàn)和方法融入到自身的教學(xué)科研工作中。

（二）了解學(xué)員

兵法中強(qiáng)調(diào)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，作為軍校教員更要做到“知己”和“知彼”，才會(huì)上好一門課[5]。新聘文職人員在上課前多方面了解學(xué)員的學(xué)習(xí)生活，了解平時(shí)學(xué)員的各方面情況。尤其針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)員，學(xué)員的組成多是獨(dú)生子女，人生價(jià)值觀念和世界觀與初高中時(shí)期相比有很大變化，他們剛剛加入軍隊(duì)獻(xiàn)身國(guó)防，正逐步接受部隊(duì)的生活，要了解他們的心理活動(dòng)，可能會(huì)產(chǎn)生哪些抵觸情緒，哪些是感興趣的部分，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。和地方大學(xué)生不同，軍校學(xué)員除了需要掌握文化基礎(chǔ)理論知識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，平日里還需要進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練，并承擔(dān)站崗值班等公差勤務(wù)。在課堂學(xué)習(xí)是已疲憊不堪，無(wú)法保證充足的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再加上服從命令是軍人的天職，軍校學(xué)員玩玩習(xí)慣上被動(dòng)的聽講，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)薄弱，主動(dòng)性不高。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在講授的過(guò)程中盡量貼近學(xué)員生活，課上用哪些方面的知識(shí)點(diǎn)才能激起學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)員認(rèn)為自己所學(xué)的內(nèi)容與自己工作生活有較強(qiáng)聯(lián)系時(shí)或當(dāng)他們認(rèn)可教學(xué)的授課質(zhì)量并認(rèn)同班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛時(shí)，往往會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)[6]。了解授課對(duì)象是教員主動(dòng)教學(xué)的基本工作，但說(shuō)到容易做到難，要真正了解他們，和他們溝通，需要大量課堂以外的工作。

（三）強(qiáng)化教學(xué)基本功，提高課堂授課水平。

正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”新聘文職教員授課前要準(zhǔn)備充分，開始上課前跟隨教員多聽課，了解所任課程地方大學(xué)與部隊(duì)課程不同之處，多吸收借鑒優(yōu)秀教員專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在隨堂聽課的同時(shí)，還要觀看各地方知名大學(xué)建立的慕課（Mooc）網(wǎng)站相關(guān)專業(yè)課程，取其精華去其糟粕，靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中去，大部分新教員因?yàn)槭堑谝皇谡n，上課經(jīng)驗(yàn)不足，講授時(shí)速度會(huì)不經(jīng)意的變快，所以上課前要盡可能的多準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，以備不時(shí)之需。另外，大部分部隊(duì)院校每年都會(huì)組織青年教員基本功競(jìng)賽，可以觀摩優(yōu)秀教員其先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革的模式。如有可能參賽也是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，一方面熟悉相關(guān)課程，一方面可以提升課堂掌控能力，為以后上課累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身不足。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際

作為軍校教員，不但要了解掌握軍事院校系統(tǒng)內(nèi)學(xué)科的發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)，還可以通過(guò)部隊(duì)調(diào)研、帶畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列機(jī)會(huì)，深入各作戰(zhàn)部隊(duì)，充分熟悉我軍武器裝備發(fā)展的現(xiàn)狀和訓(xùn)練情況，豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及如何結(jié)合這些實(shí)際的裝備融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，努力改進(jìn)和提高自己的技能，使課堂理論知識(shí)與部隊(duì)裝備緊密結(jié)合，才能為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

自2016年9月3日，習(xí)主席在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大會(huì)上宣布裁減軍隊(duì)30萬(wàn)，非現(xiàn)役文職教員成為了軍隊(duì)院校的一支堅(jiān)不可摧的中堅(jiān)力量，在軍校的教育教學(xué)中起到了重要的作用。提高非現(xiàn)役文職教員的教學(xué)科研能力，是需要不斷深入探討的問(wèn)題?？傊?，文職教員需不斷加強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)，注重自身教學(xué)科研能力的提高，充分利用學(xué)校提供的有利環(huán)境和條件，刻苦鉆研，提升自己。努力成為軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍中一支優(yōu)秀的骨干力量，對(duì)我軍的現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，創(chuàng)建一流軍事院校貢獻(xiàn)一份力量。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]劉巖，楊晶晶.打造“不穿軍裝的軍官”-軍校非現(xiàn)役文職教員教學(xué)能力培養(yǎng)的探索研究[J].中國(guó)校外教育，2013（11）

[5]黃春琳，陸珉，唐濤，李禹.“知己”和“知彼”的大學(xué)教學(xué)[J].科教文匯，2014（7）.

[6]王志敏，閆文軍，董玉才.提高軍隊(duì)院校文職人員教學(xué)能力的實(shí)踐與思考[J].教育前沿，2015（5）.

（作者單位： 海軍工程大學(xué)，湖北 武漢 430033）