蔣棟

摘 要：化學是一門研究物質變化的、以實驗為基礎的自然科學。通過實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。本文從實際出發(fā)，結合初中化學教學要求，從多方面探討如何有效開展實驗教學。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；開展策略

傳統(tǒng)的化學實驗依靠的是教師的口頭講授和學生的識記，他們雖然可以在中考中取得較高的分數(shù)但是動手實踐能力低下。新課改下的初中實驗教學應該側重于對學生的能力培養(yǎng)，教師要引導學生在動手實踐當中掌握要領、提高能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W素質。教學應該轉變傳統(tǒng)教學方式，要充分利用實驗的趣味性，讓學生在仔細觀察實驗過程和現(xiàn)象以及親自動手操作的過程當中掌握實驗要領，增強技能，讓學生在實驗教學中獲得更好的發(fā)展。

一、激發(fā)學習實驗學習興趣

俗話說的好“興趣是最好的老師”，但是興趣不夠濃厚也難以有所成就，所以為了能夠讓學生快速掌握實驗方法和技巧，教師要積極努力地設計化學實驗方式，能夠讓他們沉醉于化學實驗當中，當然這不僅是化學教學的任務之一，同時還是培養(yǎng)學生興趣的重要步驟。為了能夠最大限度地調動學生的情緒，教師可以對部分實驗給予補充或改進，從而達到增強實驗效果的作用。如，在教學分子這一課時，教師對碘在酒精中的溶解以及氨氣的揮發(fā)實驗做出補充，從而加深學生對分子運動的認識，在學習緩慢氧化和燃燒的過程中，對白磷的燃燒實驗做出改進，向盛有熱水的瓶子注入氧氣，可以看到熱水中的白磷與氧氣充分接觸后也可以燃燒。根據(jù)化學實驗課程的特點，設計符合課堂的學習方法，選擇適當?shù)慕虒W方法和技巧，才能夠達到培養(yǎng)學生自主學習的目的。

二、強調對基礎知識的掌握

當前在化學教學中存在的一個較為嚴重的問題就是部分學生對于化學教學過程沒有充分的了解，在學習過程之中依然采取傳統(tǒng)的死記硬背的方式，忽視了學生的化學實驗動手能力對化學知識學習的影響。除此之外，當前的教學之中教師對于化學實驗教學的重視程度不足，往往在實驗過程之中重視實驗結果而忽視了實驗探索的過程，探索過程可以保證學生對于化學實驗步驟和知識有更深的掌握，從而提高化學基礎素養(yǎng)。而重視實驗結果的化學實驗教學顯然和當前新課程教學理念之中對學生實踐能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標相悖，造成了實驗教學無法實現(xiàn)預期的教學目標的現(xiàn)象，降低了其影響力。因此教師在實驗教學開展前要開展好準備課，使學生掌握好基礎知識，為實驗教學開展奠定堅實基礎。

三、應重視學生實驗過程

大多數(shù)教師在學生開始接觸化學實驗時，就嚴格要求他們掌握實驗基本操作，甚至要注意不得損壞實驗儀器，這樣導致后果是學生緊張和害怕做實驗。我在教學中不要求他們規(guī)范地去做實驗，而是采用“做中學，學中做”。如向試管中裝藥品的實驗，我們可以在每個學生實驗桌上放大小不同的試管、鑷子、藥匙、紙槽等儀器，然后要求學生就利用桌面上儀器來完成這個實驗，并提醒他們要注意安全。于是學生開始做了，有的直接用手拿藥品放入試管中，有的用鑷子夾取放入直立的試管中，還有的用藥匙或紙槽等，從這里看出學生本來就有一定的能力和基礎，但是他們發(fā)現(xiàn)：第一試管底部破裂了；第二大藥匙不能將藥品裝入試管中；第三將裝在紙槽上的藥品直接倒入試管中會有藥品粘在試管壁上。在后來和同學們進行教學反思，他們總結出這么幾條：不能將塊狀藥品直接放入直立的試管中，會打破試管；不能將紙槽上的藥品直接倒入試管中，會粘在試管壁上。大多數(shù)同學都有相對獨立生活的能力和經(jīng)驗，教師應該大膽鼓動同學們?nèi)L試一下，不能依賴老師把實驗準備好了，不能依賴同組同學把實驗操作完成，更不能依賴教材和老師得出實驗結果。

四、優(yōu)化演示實驗

演示實驗是化學實驗的組成部分之一。在進行化學教學時，教師要運用好演示實驗，激發(fā)學生化學學習的興趣。通過演示實驗的直觀性，可以讓學生在實驗過程中獲得形象的感知，面對豐富多樣的實驗現(xiàn)象，學生會被深深的吸引，并希望從中進行探索，得到答案。教師要做好演示實驗，就需要做足準備。教師在進行實驗教學之前，要明確實驗的目的，熟悉實驗的操作方法和步驟。同時，教師還要精心設計在實驗過程中對學生的引導環(huán)節(jié)，考慮怎樣才能夠讓學生既能夠觀察到實驗現(xiàn)象，又能夠從中獲得化學知識。為了保證實驗效果的成功，教師有必要在課前多做幾次實驗，以把握好實驗的度。例如在教學“實驗室制取氫氣”的內(nèi)容時，教師可以先進行以下的演示實驗：教師在課上分別把準備好的鋅、鐵、鎂和稀硫酸進行反應，讓學生認真觀察各實驗中的反應現(xiàn)象，然后教師引導學生進行思考：在制取氫氣時，為什么用到的是鋅。通過實驗和學生的思考，學生對相關的知識點認識更加清楚。

五、開展課外拓展實驗

一切為了學生，促進學生的全面發(fā)展是新課程改革的宗旨。教師的教學要以學生的需要為中心。為了真正做到學以致用，提高學生運用所學的化學知識解決生活當中出現(xiàn)的實際問題的能力，教師可以倡導學生進行主動探究，讓學生在教師、家長以及朋友的幫助下開展課外小實驗，通過對探究過程的親歷和感悟，初中生不僅提高了創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)，更能產(chǎn)生學習化學的狂熱興趣。例如：教師在布置驗證碎雞蛋成分的家庭小實驗，即取一個小玻璃杯放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋好，仔細觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，試根據(jù)實驗現(xiàn)象推測雞蛋殼的成分里可能含有什么？教師要對學生強調本實驗要進行評比活動，第一名、第二名、第三名將獲得獎勵，來激勵先進，鞭策后進，這樣就大大的激發(fā)了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

結語：

化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用。教師要不斷地加強中學化學實驗的教學和實驗活動的開展，明確化學實驗在中學化學教學中的重要地位和作用，進一步提高中學化學教學效果，完成教學目標，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質的未來建設者的目標。

參考文獻：

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