□ 胡麗芳

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院公共基礎部，福建 福州 350101)

福建省高校中體育弱勢群體學生鍛煉行為分析研究

□ 胡麗芳

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院公共基礎部，福建 福州 350101)

采取問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等手段，對福建省高等院校體育弱勢群體學生的體育鍛煉行為現(xiàn)狀加以調(diào)查，通過調(diào)查了解到行為受限的原因，以及各學校所做努力的不足之處，并給予相應的建議，建議內(nèi)容包括轉(zhuǎn)變觀念、規(guī)范評價等。

高校體育;弱勢群體;鍛煉行為

我國近些年來在高等教育改革方面的持續(xù)深入，再加上高等教育自身進入到大眾化的階段特點，還有高校擴招政策所帶來的影響、幾次普通高校體檢標準的調(diào)整等因素，有更多的體育鍛煉弱勢群體學生得以在教育民主化與教育機會均等化的環(huán)境中進入到大學校園，享受到優(yōu)質(zhì)的教育［1］。與此同時，我國卻面臨著學生身體素質(zhì)普遍下降的問題，學生在身體素質(zhì)、身體機能等方面的改善情況都不夠理想，肥胖、近視情況在各校都是普遍存在的現(xiàn)象，使得傳統(tǒng)的體育正常教學受到極大的沖擊，成為高等院校體育教學工作的重點和難點問題，需要引起教育工作者的注意。

一、研究對象和方法

1．研究對象:在福建省各地市中選擇五所高校，且在各所高校中共隨機選擇一些學生當作受研究對象，總共人數(shù)是400名，重點調(diào)查其中的120名體育弱勢群體學生。

2．研究方法:首先采取的是文獻資料法，主要是查閱和本課題有關的專著、論文資料，資料來源為大學圖書館及知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫。其次采取的是問卷調(diào)查法，針對研究對象發(fā)放問卷400份，回收問卷400份，其中有效問卷396份，有效率是99%。第三采取的是數(shù)理統(tǒng)計法，借助相關的統(tǒng)計軟件，對采取到的全部數(shù)據(jù)加以處理，且根據(jù)處理結合實現(xiàn)后期邏輯分析。

二、結果和分析

(一 )福建省高校中體育弱勢群體學生生理情況

之所以存在體育弱勢群體學生，其中很大一部分原因要歸結于先天或者后天的生理問題，體弱、體殘等勢必會造成運動能力的不足。從下面的列表中可以發(fā)現(xiàn):因為存在先天性疾病、各方面的殘疾原因，而無法投入到正常的體育運動項目中來，是體育弱勢群體學生總量的14%;因為身體素質(zhì)不強，一向體弱多病的學生則占到體育弱勢群體學生總量的55%，這兩部分學生由于身體本身的原因，會存在缺課、請假、限制體育行為的情況，而且還比較普遍，最終無法達到教學考核標準。除此以外，像身體肥胖也是一個突出的原因，這部分學生完全不能參加或部分不能參加相關運動，人數(shù)占到體育弱勢群體學生總量的10%，此外還有一些不適于運動的特殊疾病存在，也應當被教師考慮在內(nèi)［2］?？傊?，在高校院校中，體育弱勢群體學生所面臨的身體健康問題是比較嚴重的，需要對這些問題進行相應的處理。

表1 高校體育弱勢群體學生健康統(tǒng)計

(二 )福建省高校中體育弱勢群體體育參與興趣

興趣指的是對某一目標學習對象認識與理解的情緒，是一種會對認知結果產(chǎn)生影響作用的心理傾向。在體育鍛煉過程中，興趣側重于強調(diào)鍛煉參與者力求積極投入到體育活動中的心理傾向，這可以給鍛煉行為、鍛煉習慣產(chǎn)生重要推動作用，同時間接影響到體育鍛煉的積極性［3］。從下面表中能夠發(fā)現(xiàn):高校體育弱勢群體學生對于體育運動項目產(chǎn)生足夠強興趣的人數(shù)并不多，只占到12．5%，一般有興趣的占到16．7%，而對體育鍛煉沒有任何興趣的人數(shù)占比高達70．8%，這是一個非常不理想的數(shù)據(jù)，和其他接受調(diào)查的學生數(shù)據(jù)比較起來，差異非常明顯。

表2 高校體育弱勢群體學生參與體育鍛煉的興趣

(三 )福建省高校中體育弱勢群體體育參與原因

按照調(diào)查結果顯示，和普通學生群體比較起來，福建省高校中體育弱勢群體體育參與原因更具特殊性，其中僅有不足12%的學生視體育鍛煉為強身健體的手段，另有超過50%的體育弱勢群體學生視體育鍛煉為應付考試的一種策略，且目的性非常明確。這很顯著地說明了這部分學生群體在體育認知方面的不合理性，從而必然會對其投入體育鍛煉活動熱情產(chǎn)生不利影響。

表3 高校中體育弱勢群體體育參與原因分析

(四 )福建省高校中體育弱勢群體體育參與頻次

通過調(diào)查分析了解到:經(jīng)常投入到體育鍛煉的學生人數(shù)并不是很多，這在普通學生群體和體育弱勢群體中都是一個相對普遍的現(xiàn)象，對于體育弱勢群體學生而言，則更容易產(chǎn)生不利于身體健康障礙性問題。在這部分群體中，其中每個星期進行兩次或者超過兩次體育鍛煉的，人數(shù)只占受調(diào)查人數(shù)總量的18%，而幾乎從不參與體育鍛煉的學生人數(shù)，則高達受調(diào)查人數(shù)總量的31%，此外大部分學生則是在體育課上進行強度有限的體育鍛煉，而在一般的課后時間，則未能投入到體育運動中去。這一調(diào)查結果所反映出的是當代大學生對于體育鍛煉的不夠重視問題，對體育弱勢群體學生而言，更會因為未能形成完善科學的體育鍛煉思維習慣，造成身體素質(zhì)的日益下降。

5．福建省高校中體育弱勢群體鍛煉行為受教學因素的影響

上述所及都是學生自身身體客觀因素及主觀能動性的影響，而教學因素則更側重于客觀環(huán)境的限制性影響，其中包含的內(nèi)容可謂多種多樣［4］，通過對一些高校教師的調(diào)查走訪了解到:絕大多數(shù)教師認可教學內(nèi)容過于單調(diào)會給學生參與行為造成不利影響，而像場地過小、器材不足;教學內(nèi)容不適于體育弱勢群體學生需要;教學方法不符合學生心理期待等，都成為教師的普遍共識，對于學生來講，這些也正是他們不樂于參與體育鍛煉活動的關鍵性原因。因此可以說，現(xiàn)今高校在體育教學內(nèi)容、體育教學方法等方面，是存在著顯著問題的，特別是對于體育弱勢群體學生來講，問題尤為突出，繼而嚴重影響到這部分學生對于體育內(nèi)容及實施過程的興趣。

三、結論和建議

(一 )結論

首先，對于大學生群體，特別是體育弱勢群體學生而言，是否參與到體育鍛煉活動中來，以及最終的參與實施效果如何，會受到心理因素的很大影響，其重點表現(xiàn)于下述幾個方面，即未能對相應的體育活動產(chǎn)生興趣，對于體育活動理解認識存在偏差，以及未能形成科學有效的體育運動鍛煉行為習慣。

其次，高校體育弱勢群體學生在身體健康方面表現(xiàn)出了日益嚴重的問題，其中如肥胖、體弱等因素正逐步限制學生的正常體育鍛煉，同時影響到其深入發(fā)展的機會及信心。

再者，教學因素也是一個不能不被考慮進來的問題，高校體育教學內(nèi)容過于單調(diào)無味，而且難度偏高，在教學方法與教學形式上亦未能產(chǎn)生針對于體育弱勢群體的策略［5］。除此以外，很多教師對于這部分特殊群體學生心理不夠了解，師生之間欠缺必要的溝通交流，也會對其參與體育鍛煉積極性產(chǎn)生不利影響。

(二 )建議

針對上面提到的一些行為影響因素，為了保證學生興趣的提升，以及教師教學水平、學校教學環(huán)境的進步，現(xiàn)提出幾種解決建議。

首先，高校應當謀求觀念上的轉(zhuǎn)變，并加強組織引導工作，提升對于體育弱勢群體學生關注力度，力爭形成完善化體育弱勢群體學生針對性教學模式。在此過程中，應當讓組織領導工作更具針對性，選派那些教學經(jīng)驗豐富的體育教師投入到本項工作中來，指導弱勢群體學生在體育學習與鍛煉方面的進步［6］。與此同時，本省內(nèi)各所高等院校的管理者亦應努力提升認識水平，轉(zhuǎn)變管理觀念，將其和普通學生置于同等重要的體育教學維度上，不能由于這部分學生的人數(shù)總量少、身體素質(zhì)弱，就降低對他們的教學努力。

其次，福建省應當加速本地高校特別是民辦高校的體育弱勢群體學生教學指導工作，構建形成擁有福建省當?shù)靥厣?、明顯針對于體育弱勢群體學生的鍛煉指導系統(tǒng)，特別是因為課程改革的深化，福建省應當向上海、北京等先進省區(qū)市學習，盡可能縮小高校尤其是民辦高校的辦學條件;辦學規(guī)模;體育鍛煉場地、器材等方面同先進地區(qū)的差異，努力給這部分學生群體提供更多的體育教育機會［7］。

第三，應當促進福建省高校體育弱勢群體學生在接受教學評價方面的水平提升，使之盡可能朝向規(guī)范化方向發(fā)展。福建省各高校要專門針對體育弱勢群體學生在體育課堂內(nèi)外的鍛煉表現(xiàn)，制定形成擁有自身特點的教學評價標準，因為這部分學生在平時學習與生活中通常會受到貌似平等實則沒有針對性的待遇，所以難免會產(chǎn)生心理的挫敗感，因此依因人而異、因教學內(nèi)容而異的原則，給予相應的評價調(diào)整顯得很有必要，教學過程中，教師可以給予統(tǒng)一的教學安排，并使之處在分組教學評價與個體教學評價相結合的狀態(tài)之中。此外，在進行理論課教學時，需要用和其他學生統(tǒng)一的方式，而在實踐課時，則應當給予相應的專門指導，具體到后期評價時，評價標準要考慮到學生的身體狀態(tài)、恢復情況、參與熱情等因素。

最后，高校需要關注到相關教職人員的培養(yǎng)工作，全面提升他們的業(yè)務水平，特別是心理健康教育水平。按照葉圣陶先生的提法，無論任何一門學科、任何學生，都需要教師幫助其串聯(lián)起學習過程［8］。即教師的引導作用應當引起重視。因此，教師理應受到更科學的培訓，以便讓自己了解如何做才能更好地幫助體育弱勢群體找到出路，學到有用的鍛煉方法，產(chǎn)生積極的鍛煉意識。

四、總結

“健康第一”是高校體育教學和學生體育運動的指導目標思想，它側重于關注課程同全體學生的相對性，用以從多個角度全面提升高校在校學生的身體健康程度。而放眼當代教育環(huán)境，和學生有關的體育活動研究，也正日益受到有關專家和學者的關注，在這種情況下，我們分析福建省高校中體育弱勢群體學生鍛煉行為影響因素及相對應的解決策略，可以說是順勢而為，只是限于能力，研究還可能有不準確不夠深入之處，仍需后期的改善與補正。

［1］李新國．高校體育弱勢學生群體參與身體鍛煉的現(xiàn)狀及對策探討［J］．當代體育科技，2015(6):83 －84．

［2］鄭孟君，陸永江．教育公平視域下高校體育弱勢群體學生分類教學實驗研究［J］．體育研究與教育，2016(4):62－66．

［3］柯金鋒，余建通等．福建高校體育網(wǎng)絡信息化的現(xiàn)狀調(diào)查與對策［J］．山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2016(2):19 －20．

［4］林然．全納教育觀念下北方高校體質(zhì)弱勢群體學生的體育教育［J］．冰雪運動，2014(3):80 －82．

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2017－10－17

胡麗芳(1981—)，女，福建三明尤溪人，碩士，福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院講師，主要研究方向:高校體育教學與訓練。