□ 吳明國

吸收文化營養(yǎng) 滋潤美麗花朵

□ 吳明國

湖北省廣水市十里街道辦事處中心中學地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，在70年的辦學歷程中，經(jīng)歷過迷茫、反思和發(fā)展，直到2012年我們以一種大教育觀的視野，回歸教育本質(zhì)，明確系統(tǒng)地提出“育生命自覺”的文化理念，強調(diào)注重培養(yǎng)每個生命個體在生命成長中的自覺意識，使其走向自由、自主、發(fā)展的道路，勃發(fā)生命力，實現(xiàn)創(chuàng)造性。

為了這一理念能生根、發(fā)芽，學校在環(huán)境、課程、管理和服務(wù)等核心領(lǐng)域整體推進時，相互融合、滲透，取得了一定的成績。

發(fā)掘校園，形成立體環(huán)境文化

走進校園，千樹潤綠、百花爭艷、書聲瑯瑯、筆墨流香，教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分立，碧桂園、紫荊園、天竹園，前后呼應(yīng)。

以紅黃藍為主色調(diào)的建筑色彩彰顯著靈動陽光，記錄著師生共同成長的文化長廊，體現(xiàn)出讓學生主動快樂地學習，享受童年生活的充實與幸福，讓教師積極智慧地工作，體驗職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與價值。雕塑、小品、長凳、石桌，點綴校園之中；長300米，寬15米的三層坡型柏油主校道寬敞、明亮，被喻為“星光大道”，路兩邊的花臺、路燈及高大的廣玉蘭映襯其中；實驗室、圖書室、電教室、錄播室、音樂室、美術(shù)室……樣樣齊全，不同風格的班級文化展示各自的“班規(guī)”“班級口號”“師生約定”，班級成員中每人的“成長足跡”“生命綻放”體現(xiàn)出團結(jié)、友善、健康、生動。

1300平方米的學校食堂干凈、整潔，內(nèi)設(shè)有“生日窗口”“病號窗口”等特殊窗口，墻上掛滿了各種就餐紀律、制度，“營養(yǎng)套餐”“食品安全”“飲食好習慣”等，讓學生自覺養(yǎng)成文明就餐、科學就餐的生活習慣。10000平方米的運動區(qū)，布局合理，安全整潔，“尊重”“合作”“健體”的運動精神，闡釋著用“生命延伸生命，以文明傳承文明”的深刻內(nèi)涵。這一內(nèi)外相協(xié)的環(huán)境設(shè)計，營造出蓬勃向上的生命自覺文化氛圍。

積極探索，培養(yǎng)素養(yǎng)的課程文化

首先是構(gòu)建“生命自覺教育”的課程體系。學校目前已形成以基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和活動性課程三大板塊為主的課程體系。

在基礎(chǔ)性課程的實施中，“育生命自覺”的教育理念完全顛覆了以前的課程教學，即在充分尊重學生生命生長的規(guī)律前提下結(jié)合本學科生命能力培養(yǎng)的側(cè)重點，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的源于學生生活實際的教育教學內(nèi)容，使每個學生個體在生命體驗中實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化，以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，進而引導學生在追求生命的意義，真正實現(xiàn)“讓知識超越教材”“讓教學超越課堂”“讓學生超越教師”。

特別值得一提的是學校提出的“六自”學習模式，即問題自己提出、課程自己確定、小組自愿結(jié)合、資料自己查詢、問題自己探索、結(jié)論自己得出這種學習模式。培養(yǎng)學生持續(xù)的可生長的生命實踐能力，為其整個生命的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其次在國家課程、地方課程的實施中，盡量做到細化、軟化和活化，例如：圍繞語文學科，學校就設(shè)立了閱讀、漢字、國學、朗誦等多門配套課程。閱讀課上，變教材為用教材，通過閱讀感悟性的內(nèi)容，讓學生獲得文學素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及處理實際問題的能力。

在國學經(jīng)典中，依據(jù)不同年齡層次，確定不同內(nèi)容，《古詩一百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《古文》。通過對基礎(chǔ)性課程的細化、活化，學校延伸出舞蹈、美術(shù)、手工、合唱、腰鼓、武術(shù)等12個社團，孩子們可以根據(jù)自身發(fā)展需求選擇喜歡的社團活動。

拓展性課程的模塊中，學校適時開展了道德教育、公民教育、理想教育、“十個好習慣”的養(yǎng)成教育、幸福教育、誠信教育、感恩教育、環(huán)境教育、法制教育、安全教育、死亡教育等生命專題教育活動性課程實施。

學校以12個主題月和中華傳統(tǒng)節(jié)日為依托設(shè)立了一月“同學月”、二月“孝親月”、三月“雷鋒月”、四月“國學月”、五月“勞動月”、六月“藝術(shù)月”、七月“愛黨月”、八月“擁軍月”、九月“尊師月”、十月“愛國月”、十一月“科技月”、十二月“文化月”，圍繞每月主題，不同學段的班級會開展不同的實踐活動。

努力搭建，探索情理交融的管理文化

學校在管理上堅持以人為本，積極探索符合課程改革要求與學校發(fā)展相適應(yīng)的管理模式和運行體系，使學校管理不斷向科學、民主、有序的軌道發(fā)展。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！睂W校堅持把管理中的每一件小事做細、做實，同時注重管理和評價共生共長，以評價促管理，在管理中創(chuàng)新評價，二者相輔相成，于是“一三一立體管理體系”“四維三級評價體系”“學生自主管理體系”等應(yīng)運而生。

“一三一”立體管理體系：“一”是校長辦公會，是管理的起點，所有問題經(jīng)校長辦公會研究再在周一的教師例會上進行安排和布置；“三”是學校教務(wù)處、政教處、總務(wù)處三部門根據(jù)部門工作屬性既獨立工作又互相配合；“一”是工會，工會是黏合劑、潤滑劑、催化劑、清潔劑，它既能協(xié)調(diào)各部門之間以及部門與教師之間的關(guān)系，更重要的是能起到“清潔”的作用，這樣管理工作的落腳點更具體，工作更細化，從而形成一個全方位、立體式的管理體系。

“四維三級評價體系”：對教師的評價從德、能、勤、績四個維度去激勵教師去改進、完善和提升，而這四個維度中每一個維度又有其獨立的評價體系，學校每月根據(jù)四個維度的總分匯總評出當月的“標兵”“能手”“先進”。

在整個教師隊伍管理中始終遵循“在成事中成人，以成人促成事”和“有為有位，無為無位”，把每一個人放到最適合他的崗位中。

實施三個層次管理：一層是“鐵的制度”，即不可逾越的警戒線。如《學校制度匯編》，它是最基本的管理底線。二層是“活的機制”，如運用“鲇魚效應(yīng)”激活教師隊伍，在分配中根據(jù)學歷、各種獎勵等加大激勵因素，實行末尾警告制。三層是通過“柔”的辦法，注重教師發(fā)展，特別是青年教師的發(fā)展，對他們既有“嚴”，又有“寬”，要求他們政治上要有上進心，工作上要有事業(yè)心，生活上要有責任心，允許他們犯錯誤，讓他們學會微笑，學會尊重，學會關(guān)愛，學會寬容，學會感恩。

學生自主管理體系：通過學生會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生干部參與學校日常管理，這些學生干部直接參與各班的管理與檢查，而且還可以直接與各部門甚至校長當面洽談學校工作。班級小組中根據(jù)分工不同有多個不同的小組長，小組中的每一個成員即是管理者，又是被管理者，這樣就形成了人人有事做，事事有人管；事事有人做，人人有事管的自主管理新格局。

友善好學，創(chuàng)建健康向上的班級文化

班級理念是學校理念在班級中的個性體現(xiàn)，它是班級文化建設(shè)的原點，因此要創(chuàng)建良好的班級文化，首先必須有明確的班級理念。

班主任要向?qū)W生灌輸一些耳熟能詳?shù)睦砟睿{(diào)動班級每一個成員在這種理念下民主制定一些如班級公約、班級目標等，用來約束和激勵學生的行為，把這些理念植根于學生的思想頭腦，深入到他們的靈魂深處，這樣就會減少許多違紀或不良現(xiàn)象的發(fā)生，起到防微杜漸的作用。

作為班級自我管理的核心，班主任要引進“有序競爭”的機制，抓好學生好勝的心理特點，激發(fā)他們的競爭欲望。內(nèi)容可以根據(jù)班級實際而定，包括作業(yè)、值日、學習狀態(tài)、好人好事、遵規(guī)守紀、體育鍛煉、就餐等，涵蓋學生學習、生活的各個方面。

對每項競賽內(nèi)容制定加分和扣分規(guī)則，實行量化考核，一周一匯總，一月一評定，評選出各類“達人”及“進步之星”，激發(fā)內(nèi)力，驅(qū)動活力，形成“人人參與競爭，個個參與考評”的競爭局面，從而使班級文化建設(shè)由靜態(tài)、單調(diào)走向生動、具體，并將其內(nèi)化為穩(wěn)定的班級個性特征。

總之，學校的發(fā)展會隨著社會的快速發(fā)展呈現(xiàn)出百花爭艷的態(tài)勢，用文化去引領(lǐng)學校的發(fā)展，一定會成為大家的共識之舉。

我們相信，不管是何種文化理念，只有思想統(tǒng)一，才能帶來行動的自覺，行動的自覺一定會收獲豐碩的成果。

湖北省廣水市十里街道辦事處中心中學）

責任編輯 周若雯