文/錢哲 董京俊

創(chuàng)造性思維是小學階段學生應該重點訓練的能力之一，隨著素質(zhì)教育的推進，體育運動已經(jīng)成為小學生重要的學習內(nèi)容。所以無論從家庭還是學校層面，應強化體育運動對拓展小學生創(chuàng)造性思維起積極作用的意識，利用多種方式，提高小學生的綜合能力。

一、體育運動對拓展小學生創(chuàng)造性思維的價值分析

(一)體育運動具有適用性，有助于日常生活發(fā)揮創(chuàng)造性思維

任何一項體育運動的產(chǎn)生都源自某一實際需求，通過不斷演變形成獨特運動風格和技能要求。由體育運動涉及的相關項目可知，各個體育項目都對某一身體關節(jié)和部位形成特定訓練強度，以激發(fā)其身體技能。比如在接力賽中，除了對跑、跳、走等能力具有較高要求以外，對學生團隊默契程度以及排位也提出新挑戰(zhàn)，學生通過參加接力賽，能夠更加了解自身身體素質(zhì)，同時逐漸建立對結(jié)構認知的意識，有助于將結(jié)構意識遷移到日常生活中。

(二)體育運動具有技巧性，有助于學生發(fā)現(xiàn)并利用身體優(yōu)勢

對小學生而言，身體機能正在成熟當中，小學階段也是提升身體機能的重要時期。任意體育運動都具有技巧性，無論是特殊訓練還是日常運動當中，對某一技巧進行多次訓練，能夠讓學生對自身身體的優(yōu)勢和劣勢有一定的認知，所以在后續(xù)運動中，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，借助訓練技巧，形成自身運動優(yōu)勢，特別從低年級向高年級發(fā)展過程中，有助于學生不斷突破身體限制，在借鑒他人運動方法及技巧的同時，不斷完善自身運動策略，最大程度提高運動能力。

(三)體育運動具有參與性與競爭性，有利于鍛煉學生創(chuàng)造力

嚴格而言，體育運動有競技體育與大眾體育之分，因此，其參與性和競爭性十分顯著，而兩者既有重疊部分，也有明顯差異。小學生由于其認知能力和身體機能限制，其對有體育運動的認識仍然停留在娛樂層面，因此，娛樂化的體育運動更加能調(diào)動學生的積極性和參與性。特別是現(xiàn)階段，在全民體育背景下，體育運動的形式更加多樣化，加上民間體育運動的發(fā)展，適合小學生的運動項目日趨豐富，不僅如此，小學生在參與過程中，能夠創(chuàng)造性地將不同運動項目結(jié)合起來，形成更加有趣的新的運動形式，這是傳統(tǒng)體育運動對促進創(chuàng)造性思維形成的價值體現(xiàn)。

二、利用體育運動拓展小學生創(chuàng)造性思維的有效途徑

(一)提高小學體育教師素質(zhì)，突破創(chuàng)新思維培養(yǎng)瓶頸

小學體育教師對推動體育運動教學的主要力量，現(xiàn)階段，部分小學體育教師教學理念滯后，對體育運動存在思想誤區(qū)，無法正確認識體育運動對小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的巨大作用，將體育運動局限在課本教學和日常鍛煉的范疇，體育教學的深度不夠。所以在素質(zhì)教育背景下，教學應該革新教學理念，將學生創(chuàng)造性思維訓練與體育教學結(jié)合起來，提高學生參與體育運動的主動性和積極性。比如將體育運動的場所由操場拓展為整個校園，基于學生特點，將競技體育與休閑體育并行教學，豐富體育內(nèi)容教學內(nèi)容。

此外，目前體育教學中基礎性思維的培養(yǎng)占主導，這也體現(xiàn)在思維培養(yǎng)方式上，在球類項目中，教師會采用標準化的大綱來進行課程教學，學生對該球類運動的發(fā)展以及技巧的掌握，也會按著教材的要求進行，創(chuàng)新思維的形成通道較為封閉。具體以籃球教學為例，在進行投籃訓練時，教師將基本的投籃原則與時機的把握告知學生即可，讓學生自己在投籃訓練中，發(fā)揮想象調(diào)整姿勢與投籃時機。在其他體育運動中，也是如此，教師在教學過程中，只針對要領進行重點指導，學生在聯(lián)系過程中，利用想象調(diào)整姿態(tài)，完成訓練。

(二)完善體育運動設施，滿足學生運動需求，提高思維活躍性

小學階段，特別是低年級階段，體育運動側(cè)重于娛樂，滿足學生天性的同時，增強其對體育運動的視野，學校方面應該完善和豐富體育運動設施，并且在場地條件允許的條件下，豐富現(xiàn)有體育設施。同時將游戲思維融入體育運動中，組建各類運動隊，比如籃球隊、圍棋隊以及游泳隊等，滿足不同學生的運動需求，鍛煉并提高其思維活躍性，同時通過設置特色課程，比如高爾夫以及輪滑運動，引導學生切換思維模式，不斷探索自身運動潛力。

不同體育項目對小學生創(chuàng)新訓練的側(cè)重點有所差異，比如在乒乓球項目中，揮拍姿勢決定了乒乓球的旋轉(zhuǎn)方向以及球速，學生此時需要判斷球的落點與力度，進而成功回球。所以乒乓球項目對學生思維反應力要求較高，通過反復訓練，能夠提高學生的反應力。再比如，就臺球而言，側(cè)重于對學生的空間想象以及手段準度的訓練，臺球作為大眾娛樂項目，隨著斯諾克的發(fā)展，逐漸成為主流的休閑方式，優(yōu)秀的臺球運動員，都擅長于走位、做球以及解球，而這些技能的掌握都需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維。對于小學階段的學生而言，相關專業(yè)教練應該從擊球入袋開始，逐漸建立起空間思維能力，由此可見，臺球?qū)W生空間思維能力要求較高。所以學校層面，根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)有條件下，豐富相關體育運動設施，有利于從不同維度，拓展學生的創(chuàng)造性思維，并且促使學生建立其不同思維方式，以應對不同環(huán)境。

(三)利用多媒體手段啟發(fā)學生利用運用創(chuàng)新思維進行體育運動

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，極大推動的體育運動的發(fā)展，智能設備的普及，能夠更好的監(jiān)控學生的體能狀態(tài)以及相關數(shù)據(jù)，為優(yōu)化運動形式和強度，提供數(shù)據(jù)支撐。

1.多媒體技術能夠全景展示技術動作，提高運動有效性

多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于大型國際賽事以及日常訓練當中，為優(yōu)化訓練模式以及強度，提供數(shù)據(jù)參數(shù)。所以，多媒體技術也可應用于檢測學生的體側(cè)數(shù)據(jù)。在短跑訓練中，可通過學生呼吸節(jié)奏、步伐調(diào)整以及身體姿態(tài)等相關數(shù)據(jù)建立相關模型，學生可利用可視化的視頻或者圖像，對自身體能狀態(tài)進行評估，進而做出相應改進，通過反復的矯正，實現(xiàn)各方面機能的最大發(fā)揮，提高運動的有效性。

2.利用VR、AR等技術，拓展體育思維空間

VR、AR技術在體育運動領域的運動，已經(jīng)成為新的流行趨勢。小學生的求知欲較強，但很多體育運動無法直接參加，利用VR、AR技術，能夠最大程度模擬體育運動的相關場景，拓展其思維空間。比如在方程式賽車中，學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)深度更近一步，逐漸成為動態(tài)思維模式，因為在賽車比賽中，車與環(huán)境的空間關系更加復雜，并且具有安全風險，學生在全真模擬環(huán)境中，能夠有意識調(diào)整人車關系，在保障安全的前提下，追求最佳成績，可見利用VR、AR等技術，能夠拓展學生的思維形式。

三、總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，體育運動的形式與內(nèi)容正在發(fā)生深刻變化，小學生正處于思維成熟的關鍵時期，培養(yǎng)建立創(chuàng)造性的思維模式，對其發(fā)展具有巨大作用。通過優(yōu)化小學體育教師結(jié)構、更新教學理念，完善相關校園基礎設施，并且將多媒體手段融入日常教學中，才能從根本上推動創(chuàng)造性思維的拓展，提高小學生的綜合能力。

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