楊媛媛

摘要：經(jīng)典的英美文學(xué)作品是刻畫(huà)時(shí)代印記、反映人文價(jià)值的重要途徑，具有極大的學(xué)習(xí)價(jià)值。本文主要通過(guò)分析經(jīng)典英美文學(xué)作品對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，舉例說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)中具體運(yùn)用方面的思維方法，以及分析英文教學(xué)引入經(jīng)典英美文學(xué)作品對(duì)此教學(xué)產(chǎn)生的影響，從而希望當(dāng)前國(guó)內(nèi)英文教學(xué)課堂迅速轉(zhuǎn)變模式，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果應(yīng)用價(jià)值的有效突破?；诖?，本文主要從英美文學(xué)作品在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值、運(yùn)用、影響三個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典英美文學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué)

對(duì)國(guó)內(nèi)的英文課堂教學(xué)而言，詞匯語(yǔ)法句型等知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，而語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)，人文情懷感受，文字生動(dòng)運(yùn)用等成為課堂中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。學(xué)生在這種僵化教學(xué)模式下，由感興趣到被動(dòng)的接受，使這一門(mén)語(yǔ)言課程的應(yīng)用性，應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)用方式等極速下降。由此形成惡性循環(huán)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍難以提升，老師教學(xué)方式難以突破，進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)成果難以應(yīng)用實(shí)際，英文綜合素養(yǎng)普遍低下。

一、價(jià)值

（一）知識(shí)層面

固定的教學(xué)課本和方式往往有很多不足之處，如，內(nèi)容風(fēng)格死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，遣詞造句缺乏靈活性等，從而導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法盡情融入，教學(xué)效果難以提升。經(jīng)典文學(xué)作品，不僅在內(nèi)容上較為豐富，形式上更加靈活多變，也體現(xiàn)著濃厚的人文情懷，通過(guò)作品賞析能夠更加有效的感受其語(yǔ)言文化的魅力，對(duì)學(xué)生詞匯知識(shí)的豐富，句詞的選用，語(yǔ)言的藝術(shù)性以及文化的變遷有更進(jìn)一步的認(rèn)知[1]。而這是在傳統(tǒng)英文教學(xué)中無(wú)法輕易實(shí)現(xiàn)的，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。因此，利用經(jīng)典英美作品，可以跳出課堂模式束縛，在豐富綜合素養(yǎng)方面達(dá)到更高的要求。

（二）人文層面

經(jīng)典英美文學(xué)作品有英文課本無(wú)法體現(xiàn)的人文價(jià)值，一部經(jīng)典的作品能夠生動(dòng)的反映作者生活時(shí)期社會(huì)環(huán)境，人文思想的現(xiàn)狀，能夠體現(xiàn)時(shí)代精神，表達(dá)思想內(nèi)涵。而優(yōu)秀的，正面的經(jīng)典文學(xué)作品，能夠?qū)W(xué)生的情感價(jià)值觀，人生觀等產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生更加深入的理解語(yǔ)言所反映出的民族文化有極大幫助。從中汲取精神食糧，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更加有利于英文的深入學(xué)習(xí)，和對(duì)其人文文化的深入理解。從學(xué)習(xí)效率方面而言，能夠賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)享受，讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)。

二、運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳途徑，因此，往往對(duì)課堂而言，提前利用文學(xué)作品中學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行情境營(yíng)造，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的投入興趣，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的銜接[2]。在這其中，經(jīng)典文學(xué)往往以其歷久彌新的獨(dú)特魅力發(fā)揮其積極作用。例如，對(duì)小說(shuō)《老人與?！?，絕大部分學(xué)生都有一定接觸及了解，其作品對(duì)人物的塑造，使?jié)O夫的文學(xué)形象躍然紙上，成為其美國(guó)硬漢形象的代表人物，反映了那一時(shí)期的美國(guó)人文情懷。這種情況下，很容易使學(xué)生通過(guò)文字、角色扮演等對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而有利于對(duì)其中包含知識(shí)點(diǎn)，情感等的理解。老師也可以利用其它多樣化的表現(xiàn)方式展現(xiàn)不同的經(jīng)典作品，而西方話劇、歌劇、電影很多都是由經(jīng)典文學(xué)改編而成，利用豐富的展現(xiàn)方式，更加有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)后，也能夠更快的與學(xué)生產(chǎn)生良好互動(dòng)，達(dá)到課堂目的。

（二）作品賞析，加深理解

很多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往需要一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，從而能夠從環(huán)境中進(jìn)行有目的的情感表達(dá)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解其文化內(nèi)核的效果。但中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)這一點(diǎn)則極為欠缺，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。而經(jīng)典的英美文學(xué)作品能夠進(jìn)一步通過(guò)文字表達(dá)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)較為豐富、正統(tǒng)的人文環(huán)境，通過(guò)賞析，學(xué)生能夠盡可能的代入情感，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言文化的理解。例如，教學(xué)大綱中如有對(duì)英美國(guó)家自然風(fēng)情，人文歷史等的要求，可以結(jié)合適合的文學(xué)作品內(nèi)容將之相互關(guān)聯(lián)，如《茶花女》，其中大量的表達(dá)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的環(huán)境，人們的思想狀態(tài)[3]。通過(guò)分析作品表述風(fēng)格、作品特色、表達(dá)思想促進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)言文化形成溝通，而在理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠?qū)φn堂教學(xué)起到積極正面影響。這種長(zhǎng)期的賞析習(xí)慣可以進(jìn)一步加深學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)情感，加強(qiáng)審閱

文學(xué)作品形式多樣，展現(xiàn)的思想和意識(shí)都獨(dú)具特色，而經(jīng)典英美文學(xué)能夠?qū)θ说乃枷牒颓楦袃A向產(chǎn)生重大影響，而良好的審閱能力能夠幫助學(xué)生不僅需要對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行正確鑒賞，同時(shí)形成正面價(jià)值取向。而讓教學(xué)課堂呈現(xiàn)積極的正能量效果，同樣也是教學(xué)的重要目的。其中，甄別作品從而正確的利用作品內(nèi)涵，則是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生而言，普遍價(jià)值觀尚未定型，自我意識(shí)較為明顯，需要引導(dǎo)同時(shí)也需要技巧，例如，許多著名的英美古典作品在塑造人物、抒發(fā)情感、突出意識(shí)的過(guò)程中都充斥著對(duì)社會(huì)的批判和反思，從而展現(xiàn)強(qiáng)烈的個(gè)人性格，不加引導(dǎo)的審閱方式往往對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造是不利的。正面積極的作品則有利于學(xué)生情感培養(yǎng)，進(jìn)一步形成正確的價(jià)值取向[4]?！豆防滋亍肥巧坦P下悲劇作品之一，通過(guò)分析并適當(dāng)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確鑒賞文學(xué)，以此提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。而在長(zhǎng)久有意識(shí)的引導(dǎo)下，將更有利于英文的深入學(xué)習(xí)。

（四）故事拓展，加深運(yùn)用

作為課堂教學(xué)而言，不僅需要學(xué)生能夠在知識(shí)的掌握、語(yǔ)言文化的理解上有所成長(zhǎng)，同時(shí)能夠?qū)W以致用才是教學(xué)的根本目的。而眾多的文學(xué)作品形式不一，不同時(shí)期的文學(xué)特征有所不同，對(duì)現(xiàn)有英文產(chǎn)生了一定影響，典型例子如很多英文詞匯分為英式和美式，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)的有效掌握和運(yùn)用造成了一定難度。因此，我們有必要通過(guò)各種學(xué)生感興趣的形式拓展其知識(shí)視野及層次，從而強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。而其中，以對(duì)應(yīng)不同形式的經(jīng)典文學(xué)作品片段進(jìn)行有效穿插是一個(gè)有效途徑?！秮y世佳人》是反映美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)典作品，其中大量再現(xiàn)了這一時(shí)期美國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、人文習(xí)俗、價(jià)值取向等，小說(shuō)中的特定詞匯有著明顯的時(shí)代特征，如，部分于現(xiàn)在有所變化的黑人英語(yǔ)詞匯，帶有鮮明的特色文化，通過(guò)結(jié)合作品更能夠進(jìn)一步理解詞匯運(yùn)用方式的變遷，同時(shí)該部作品語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)作品的感染力有極大影響，學(xué)習(xí)其行文方式，分析其思維，能夠啟發(fā)學(xué)生作文能力。此外，還有很多經(jīng)典的作品，老師可以根據(jù)實(shí)際情況截取片段，供學(xué)生自由仿寫(xiě)、改變、表演，不僅能夠提升英文運(yùn)用及理解能力，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，開(kāi)拓語(yǔ)言思維。

三、影響

（一）延伸教學(xué)可能性

在英文長(zhǎng)遠(yuǎn)的使用歷程中，無(wú)數(shù)思想與人文巨作對(duì)人們的思想啟蒙產(chǎn)生了巨大影響，它們無(wú)疑是反映其文化特征，風(fēng)俗習(xí)慣，歷史進(jìn)程的重要表達(dá)。而這些文學(xué)作品之所以能夠流傳至今，不代表其具有巨大的閱讀學(xué)習(xí)價(jià)值。而學(xué)習(xí)英文，究其根本必須在理解其文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，死記硬背式的詞匯堆積，對(duì)英文的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不僅事倍功半，也得不償失。因此，引入經(jīng)典英美文學(xué)作品深入英文教學(xué)課堂是很有必要的，也是未來(lái)英文教學(xué)的必由方向。而由于經(jīng)典文學(xué)作品的形式多樣性，內(nèi)容豐富性對(duì)教學(xué)方式的影響，無(wú)疑有更多的可能性。例如，英文詩(shī)歌，話劇，小說(shuō)，批判文學(xué)，思想巨著等，由于其形式不一，將會(huì)導(dǎo)致未來(lái)英文教學(xué)課堂教學(xué)方式有更多的選擇性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容性

英文教學(xué)課本一般內(nèi)容較為淺顯，而要長(zhǎng)久的提升英文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)英文的應(yīng)用水平，必須對(duì)英文課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富。而經(jīng)典文學(xué)作品能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，承擔(dān)這一角色，由于其作品的典范性，經(jīng)過(guò)歷史考驗(yàn)，對(duì)如今的英文應(yīng)用仍然具有較大的借鑒價(jià)值，同時(shí)，英美文學(xué)作品，其思想內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于淺顯的課本內(nèi)容，在其中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高我們的閱讀能力。而經(jīng)典作品只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能夠，實(shí)現(xiàn)對(duì)于其內(nèi)容的理解，在這一過(guò)程中，其所包含的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。而層次化，豐富性的教學(xué)內(nèi)容，才能夠協(xié)助英文教學(xué)程度不斷深入，最終讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（三）加強(qiáng)教學(xué)素質(zhì)化

教育一直是培養(yǎng)人才的首選途徑，而教育是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步，因此當(dāng)下對(duì)教育的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越全面，越來(lái)越具體，越來(lái)越高效。語(yǔ)言文化的教學(xué)往往需要讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的高度應(yīng)用，通過(guò)這一門(mén)語(yǔ)言不斷增長(zhǎng)自身能力獲取新的知識(shí)。因此，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)要求，提出了更大的挑戰(zhàn)。而在獲得及轉(zhuǎn)化知識(shí)的過(guò)程中，基于其語(yǔ)言的經(jīng)典文學(xué)作品，往往能夠較為全面豐富的為其語(yǔ)言的應(yīng)用提供范例，給予幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)經(jīng)典的英美文學(xué)作品是幫助學(xué)生進(jìn)行英文教學(xué)的必要過(guò)程，不論是進(jìn)行詞匯累積，句式應(yīng)用，還是進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)方面，都是提升其學(xué)生英文水平的有效途徑。教師應(yīng)該在引入經(jīng)典文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，力求將其作品的價(jià)值發(fā)揮到極致。

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（作者單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）