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        高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究

        2018-01-10 01:57:16洪新軍
        成才之路 2018年36期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)模式高職院校計(jì)算機(jī)

        洪新軍

        摘 要:現(xiàn)階段,高校的教學(xué)條件和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排無法與企業(yè)實(shí)際崗位的具體要求相契合,導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才在理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著脫節(jié)的問題。文章探討高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式,指出應(yīng)通過訂單教育創(chuàng)新教學(xué)模式以及實(shí)訓(xùn)教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式,確保高校能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);應(yīng)用人才;高職院校;培養(yǎng)模式

        中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)36-0003-01

        一、前言

        當(dāng)前,一些高校使用的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容陳舊,培養(yǎng)的學(xué)生缺少實(shí)踐能力,使得企業(yè)招聘畢業(yè)生后要投入更大的精力對其進(jìn)行培訓(xùn),導(dǎo)致企業(yè)人力成本過高。因此,高校應(yīng)當(dāng)不斷革新與改進(jìn)專業(yè)課程體系,采用創(chuàng)新教學(xué)模式,確保所培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步提升,使其成為知識與技能全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

        二、校企合作實(shí)施訂單教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式

        在針對計(jì)算機(jī)專業(yè)開展相關(guān)改革工作的過程中,高校在專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的就業(yè)工作作為課程改革工作的主要方面,確保所設(shè)置課程能夠很好地將理論和實(shí)踐相互結(jié)合在一起。要確保這一目的得以實(shí)現(xiàn),其中最重要的便是高校能夠和企業(yè)之間形成緊密的協(xié)作關(guān)系,形成更加系統(tǒng)合理的專業(yè)課程體系。在設(shè)置課程的過程中,高校要將理論和實(shí)踐更好地融合,建立與課程體系相適宜的實(shí)習(xí)場所,主要有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置以及實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)所需相關(guān)條件等。同時(shí),高校還應(yīng)針對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開展系統(tǒng)培訓(xùn)工作,確保教師能夠依照不同崗位的實(shí)際技能需求,結(jié)合實(shí)際課程開展教學(xué)工作。

        1.訂單教育創(chuàng)新教學(xué)模式的具體實(shí)施

        訂單教育創(chuàng)新教學(xué)模式是指企業(yè)和高校之間依照現(xiàn)階段市場對于人才實(shí)際需求的情況,一起商討人才培養(yǎng)方案,然后由企業(yè)和學(xué)生簽訂相應(yīng)的合同,并和高校在教學(xué)條件、師資人員以及技術(shù)等相關(guān)方面開展合作,采取“工學(xué)交替”的教育方式,讓學(xué)生既能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識,又能夠進(jìn)入企業(yè)提升自身的實(shí)踐技能,進(jìn)而在畢業(yè)之后可以進(jìn)入到企業(yè)工作。這一過程中,高校要為合作企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支撐,合作企業(yè)要為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供條件。采取這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式,能夠確保學(xué)生在實(shí)踐中將自己掌握的理論知識加以檢驗(yàn)與應(yīng)用。

        高校開展訂單式教育的過程,主要包含兩個(gè)不同的時(shí)期。在學(xué)生入學(xué)的前兩年,主要對學(xué)生開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育,企業(yè)教育僅僅是一種輔助教學(xué)手段。而進(jìn)入到后兩年的學(xué)習(xí)階段后,主要是實(shí)施訂單教育,所指定的教學(xué)方案則以企業(yè)教學(xué)作為重點(diǎn)。在考核過程中,高校對學(xué)生的具體考核情況是合作企業(yè)錄用人才的主要依據(jù)與參照,若是學(xué)生未能滿足企業(yè)的實(shí)際崗位需求,則企業(yè)不會錄用該學(xué)生。

        2.訂單教育創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)勢

        采用訂單教育創(chuàng)新教學(xué)模式,可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步提升,并且能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在訂單教育創(chuàng)新教學(xué)模式中,高校設(shè)置的課程和學(xué)生的崗位技能需求結(jié)合密切,再加上教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富,從而確保了學(xué)生掌握的知識與技能更加具有針對性和實(shí)用性。若是學(xué)生在課程考核過程中成績未能達(dá)到相關(guān)的要求,企業(yè)便不會聘用,學(xué)生在這一壓力之下,就會主動去學(xué)習(xí)。而企業(yè)按照事先設(shè)定的計(jì)劃安排學(xué)生到特定崗位上實(shí)習(xí),讓學(xué)生掌握具體項(xiàng)目的開發(fā)過程以及要求,能確保學(xué)生的思維和視野得到進(jìn)一步拓展。如果采用以往的人才培養(yǎng)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力小,沒有明確的目標(biāo),會導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏能動性。但是采用訂單教育創(chuàng)新教學(xué)模式,則能夠有效克服這些缺點(diǎn),讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        三、校企合作實(shí)施實(shí)訓(xùn)教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式探討

        1.高校和企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育的優(yōu)勢

        利用校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育,不僅能夠確保高校學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化,而且還能夠確保高校所培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。對高校而言,其能夠在內(nèi)部建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,把企業(yè)各個(gè)崗位的不同技能要求與高校所設(shè)置實(shí)踐課程相互融合,而企業(yè)則可以派駐具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的人員到高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),通過實(shí)際的項(xiàng)目案例完成教學(xué)工作,讓學(xué)生能夠?qū)⑺枥碚撝R和實(shí)踐相互結(jié)合。另外,高校還能夠和企業(yè)進(jìn)行合作,設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地,建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)雙贏的目標(biāo)。高校和企業(yè)之間借助合作開發(fā),能使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會,在實(shí)踐過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的軟件研發(fā)能力。

        2.將實(shí)訓(xùn)工作和教育工作很好地融合

        高校要利用實(shí)訓(xùn)教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式,使先進(jìn)的知識與技術(shù)能夠由企業(yè)流向高校,并依照不同企業(yè)對于人才的實(shí)際需求情況開展教學(xué)工作,確保實(shí)訓(xùn)工作和教育工作能夠很好地融合。這樣,學(xué)生就能夠掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求,從而真正融入到企業(yè)中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬程,邵峰,姚保峰.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2016(05).

        [2]王建軍.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2015(11).

        [3]黃陳蓉,張建德.校企深度融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2017(06).

        [4]張靖,秦振濤.深化產(chǎn)教融合校企合作,促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)——以軟件工程專業(yè)為例[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào),2018(02).

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