白牡丹

【摘要】故事表演作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀教學(xué)方式，不僅能夠鞏固、靈活運(yùn)用課本知識(shí)，鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，使課堂處處彌漫著英語(yǔ)味，使學(xué)生的語(yǔ)言能力到不同程度的提高。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了故事表演存在的問(wèn)題，并作了新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 原味英語(yǔ) 故事表演

故事表演本是學(xué)生最喜愛(ài)、也最符合孩子心理特點(diǎn)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，還存在較多的問(wèn)題，如：照本宣讀，害怕出錯(cuò)；無(wú)道具，自說(shuō)自話；無(wú)情緒流露，人物個(gè)性不突出。如何克服這些問(wèn)題，尋求更有效表演途徑和方法，是值得我們一線英語(yǔ)教師研究的課題。

一、什么味？寡味？——剖析讀后演繹教學(xué)的現(xiàn)狀

烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！彼园驯硌菀M(jìn)英語(yǔ)課堂深受學(xué)生喜愛(ài)。這也是符合學(xué)生心理特點(diǎn)的，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要真實(shí)的情境，原汁原味的呈現(xiàn)。讀后表演教學(xué)的原味缺失不但不能營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)用情境，寡淡的表演教學(xué)不僅禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生成為不會(huì)創(chuàng)造、沒(méi)有想象的模仿者，不禁呼吁原味何在？

二、“原味”從何來(lái)？——探尋讀后演繹教學(xué)的良方

1.童味——味從“演什么”中來(lái)。

（1）選擇合適的表演題材，不是所有的內(nèi)容都適合孩子表演。選擇與學(xué)生生活相關(guān)的題材，學(xué)生信息儲(chǔ)備量大，有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，是表演教學(xué)最好的題材。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了宣傳snack bar的活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇小組的合作或單獨(dú)的展示方式。學(xué)生根據(jù)自身的購(gòu)物體驗(yàn)，豐富表演內(nèi)容、創(chuàng)新表演環(huán)節(jié)，最重要的是加強(qiáng)了知識(shí)的運(yùn)用、培養(yǎng)了各種能力。

（2）豐富原有的表演題材，布置實(shí)踐作業(yè)在前，體驗(yàn)情境表演在后。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，懂得做人做事的道理，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)具備深入挖掘故事材料的能力，特別是故事中所要表現(xiàn)的人文性。

（3）創(chuàng)編表演題材，提供相關(guān)話題，豐富學(xué)生的表演內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有層次性的任務(wù)活動(dòng)供學(xué)生選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，也豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)編題材意味著教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)與故事話題相匹配的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的具有一定趣味性的任務(wù)活動(dòng)。

2.風(fēng)味——味從“怎樣演”中來(lái)。

（1）提倡個(gè)性展示。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多都和學(xué)生的生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在這些話題中，學(xué)生或多或少都有話可說(shuō)，都有自己不同于他人的生活體驗(yàn)，因此我們將不同的生活體驗(yàn)真實(shí)地展現(xiàn)在課堂中，體現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性之美。

（2）提供技術(shù)支持和專業(yè)指導(dǎo)。要做就要做到專業(yè)，“麻雀雖小，五臟俱全”，小到場(chǎng)務(wù)，大到導(dǎo)演、編劇，各類工作人員一應(yīng)俱全，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)劇組工作人員的分工和職責(zé)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)安排職務(wù)，由于是組內(nèi)表演，學(xué)生往往需要身兼數(shù)職，這既開(kāi)拓了視野，也提升了能力，最重要的是學(xué)生的表演越來(lái)越趨于規(guī)范化，他們從中學(xué)到不僅僅是知識(shí)本身，還有對(duì)待事物的一份責(zé)任心。

三、原味何生？——踐行讀后教學(xué)演繹的模型

教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)注意在故事情節(jié)或人物語(yǔ)言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力，還可以通過(guò)不同的演繹方式來(lái)逐漸訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

1.故事配音——以聲開(kāi)味。在關(guān)閉原動(dòng)畫(huà)聲音的基礎(chǔ)上，學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)進(jìn)程，體會(huì)人物的情感，模仿人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，以模仿最像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參與者只需要讓他人聽(tīng)到聲音，無(wú)需展示表情與動(dòng)作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和模仿的能力。

2.情景再現(xiàn)——以景調(diào)味。

（1）在group work中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量。在利用故事表演操練詞匯的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈働air work為Group work，以保持學(xué)生的新鮮感，并注意培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。【課例】I like monkeys一課中，教師可以請(qǐng)學(xué)生模仿故事中的各種角色的聲音、動(dòng)作、表情，扮演小動(dòng)物的學(xué)生帶頭飾，或做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生的表現(xiàn)力非常強(qiáng)，各種角色都能詮釋到位，并且合作能力、表演能力得到了很大的提升。

（2）在retell中提升提煉語(yǔ)言的能力。Retell是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)常用的訓(xùn)練方式，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)能力的有效手段。在retell過(guò)程中既要注意語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，又要注意語(yǔ)言的內(nèi)容。因此，復(fù)述是學(xué)生識(shí)記，掌握語(yǔ)言知識(shí)，并使其轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力的一種行之有效的方法。復(fù)述作為一種綜合性較強(qiáng)，而又富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練形式，在整個(gè)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。

3.故事新傳——以新生味。顛覆原有情節(jié)，利用重點(diǎn)句型改編故事，如“Lets buy present.”為例，要求所創(chuàng)編的故事必須要用句型“Billy likes.”、“Billy doesnt like…”、“What does Billy like？”讓學(xué)生創(chuàng)編故事既提高操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，體驗(yàn)創(chuàng)新的趣味。

表演是語(yǔ)言的輸出；表演是文化的體驗(yàn)；表演是師生的合作；表演是勇氣的體現(xiàn)；表演更是體現(xiàn)語(yǔ)言原汁原味的重要載體。這促使我們教師不斷地學(xué)習(xí)和積累，讓故事表演實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生感受原味英語(yǔ)，體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的需求，甚至展開(kāi)想象，讓學(xué)生的內(nèi)心世界豐富起來(lái)，讓他們的個(gè)性飛揚(yáng)起來(lái)。這才是我們所要追求的一種有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜威.學(xué)生與課程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006，7.endprint