張九靈

【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)尤其是九年級化學(xué)教學(xué)中尤為重要，而小組合作學(xué)習(xí)是新課改下一種全新的學(xué)習(xí)模式。把小組合作學(xué)習(xí)模式運用到九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，則會大大提高課堂效率，并會取得很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】九年級化學(xué)；實驗教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

新課程鼓勵學(xué)生主體性的發(fā)揮，作為有效方式的“小組合作學(xué)習(xí)”就成了現(xiàn)今課堂教學(xué)中的一個亮點。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面，起著積極的作用。以下是本人在平時的實驗教學(xué)中運用小組合作式學(xué)習(xí)模式以后一點思考和體會。

一、合理搭配，干活不累

小組合作的前提是搭建合理的學(xué)習(xí)小組，搭建學(xué)習(xí)小組要充分考慮小組內(nèi)成員的能力（尤其是動手能力）、性格等各方面的差異，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特點、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同層次的學(xué)生。小組內(nèi)要選配好不同職能的人員。在學(xué)習(xí)中，可以讓組內(nèi)的成員之間進(jìn)行“一對一”的幫扶，實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、建立規(guī)則，精心組織

1.課堂上要建立有序的規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)形式變得多樣化，同時課堂的氣氛也變得活躍。但是，在實驗時，往往會出現(xiàn)小組中一部分學(xué)生非?；钴S，同時也有一部分學(xué)生就坐在椅子上，看著同組的學(xué)生在動手，自己卻無所事事等不和諧的現(xiàn)象，究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗探究時要建立有序的規(guī)則，要求每個小組全員參與，并且明確規(guī)定小組成員必須服從小組長的安排。小組自行探究時小組長要明確分工，讓每一位同學(xué)都有事情干。在進(jìn)行匯報交流時沒經(jīng)允許，不得隨意發(fā)言，要求匯報的同學(xué)必須發(fā)言；在其他組同學(xué)發(fā)言時，本組同學(xué)必須認(rèn)真聽，認(rèn)真記，不得隨便閑聊，發(fā)呆。

2.學(xué)習(xí)時要精選小組合作的內(nèi)容

化學(xué)實驗課不是要求學(xué)生整節(jié)課都在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也不是所有內(nèi)容都要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而是要在恰當(dāng)?shù)臅r間對重點內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)、理解和運用。

在《二氧化碳制取的研究》這一課題中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行兩次小組合作。第一次是對實驗室制取二氧化碳藥品的選擇時，教師給定一些藥品和儀器，請各組同學(xué)通過實驗探究，最終確定實驗室制取CO■的最佳原料。學(xué)生通過小組合作，完成實驗并記錄實驗現(xiàn)象，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，歸納總結(jié)，小組之間交流，從而得到結(jié)論：實驗室制取CO■的最好原料為石灰石（或大理石）和稀鹽酸。通過這次小組合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，也體驗了探究成功的快樂，更重要的是加深了學(xué)生對原料選定的印象。

第二次的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容為： 從實驗臺上給定的儀器中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，設(shè)計并組裝制取二氧化碳的裝置，并比較幾組裝置的優(yōu)缺點。通過再次的小組合作學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生分析并解決實際問題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

3.活動時要保證充足的活動時間

化學(xué)實驗的完成和小組內(nèi)成員的思考、討論是需要一定時間的，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，如果給出問題后未給足學(xué)生思考的時間，就宣布開始合作學(xué)習(xí)或小組內(nèi)開始實驗；還未完成就宣布停止實驗進(jìn)行討論，又或小組內(nèi)學(xué)生剛進(jìn)行討論一兩分鐘就要求每組匯報員進(jìn)行匯報交流。這時學(xué)生還未進(jìn)入主題，所以小組活動不僅達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。因此對于實驗教學(xué)中的小組合作式學(xué)習(xí)，要給足學(xué)生進(jìn)行思考、實驗和交流的時間，不能因為課時不夠，時間不足就草草了事。

三、積極參與，科學(xué)評價

1.教師要積極參與學(xué)生的小組活動

在實驗教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，往往需要有人分擔(dān)困難和提供支持。這時教師的參與將會直接影響活動的進(jìn)程和最終的結(jié)果。因此學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要做好三件事：聽、看、問?！奥牎笔锹爩W(xué)生在小組中的發(fā)言；“看”是看學(xué)生是否都在認(rèn)真參加小組活動，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能碰到的疑問，并立即給予反饋和強化；“問”是當(dāng)小組出現(xiàn)冷場、爭吵、或其它問題時，教師通過啟發(fā)性的、引導(dǎo)性的提問，給學(xué)生一定的提示，幫助小組學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行。

2.教師要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適時適度的科學(xué)評價

教師在合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行評價時往往偏重于對學(xué)生個體的評價而忽略了學(xué)生所在小組集體的評價，偏重于對小組合作以后得出的實驗結(jié)論進(jìn)行評價而忽略了對小組活動中實驗過程與方法的評價。這種片面的評價非常容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

因此教師在評價時更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵。最終達(dá)到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的目的。

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程倡導(dǎo)的一種與自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)并重的新的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)學(xué)科作為以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在實驗中教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在平時實驗教學(xué)中愛學(xué)習(xí)、會合作、勤思考、能交流、提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)是我們化學(xué)教師思考和研究的重點。

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