劉麗娜

【摘要】高職院校英語文化教學(xué)是英語教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，本文首先對英語教學(xué)中文化教學(xué)的必要性進行分析，然后對目前高職院校英語文化教學(xué)現(xiàn)狀進行探討，最后提出高職院校英語文化教學(xué)對策，望采納。

【關(guān)鍵詞】高職 英語文化教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、高職院校英語文化教學(xué)的必要性

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)的人才為目的。高職英語教學(xué)過程中，與其他語言學(xué)習(xí)一樣，都無法脫離文化而單獨存在。可以說，文化是語言學(xué)習(xí)的載體，語言與文化是一對相輔相成的整體。因此，在高職英語教學(xué)體系中，必須注重英語文化教育，將文化融入到英語教學(xué)中，提升整體的教學(xué)效果。

如何將文化因素有效的融入到語言教學(xué)中，是目前高職院校英語教學(xué)中必須考慮的問題，也是在英語教學(xué)實踐中需要迫切解決的問題之一。

二、高職院校英語文化教學(xué)現(xiàn)狀

第一，與普通高校不同，高職院校以培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才為根本目的，在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、師資隊伍等方面都有所差別。尤其是在專業(yè)設(shè)置上，其專業(yè)性、技術(shù)性更強，加上很多教師片面的認為專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密，主觀意識上對英語教學(xué)不夠重視。加上學(xué)生英語基礎(chǔ)本身相對較差，英語學(xué)習(xí)積極性不高。這些問題的存在，無疑給高職英語文化教學(xué)造成較大的阻礙。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念下，高職英語教學(xué)過程中往往重視詞匯、結(jié)構(gòu)以及語法教學(xué)，但對于語言教學(xué)背后的文化內(nèi)涵不夠重視。這種重語法、輕文化的思想，會忽視語言文化之間的聯(lián)系，這對整體的英語教學(xué)效果會造成影響。

第三，高職院校教師認識上的偏差。很多高職院校英語教師，在長期外語教學(xué)思想制約下，文化意識較為淡薄，認為教學(xué)中實施文化教學(xué)無關(guān)緊要，加上實際教學(xué)中課時安排的有限性，讓文化教學(xué)被擱淺。

第四，現(xiàn)階段教學(xué)評價體系不夠完善。與普通高校相比，高職院校英語教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容上都有所差別，在教學(xué)考試等評價上也應(yīng)該有所差別，形成一套獨有的教學(xué)評價體系。

三、高職院校英語文化教學(xué)對策分析

1.從思想認識層面上提升對文化教學(xué)的重視。在我國改革開放不斷深入的今天，對外貿(mào)易、對外文化交流十分頻繁，為了避免在人與人之間交流、不同文化背景人們貿(mào)易往來中造成沖突，特別是高職院校的學(xué)生，必須對外語文化有所了解，以便于能夠選擇合適的語言，提升自我語言交際能力。在高職英語教學(xué)中加入文化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，能夠?qū)ξ幕畔⒂懈嗟母形颉Ａ硗?，通過引入文化教學(xué)，還能夠激發(fā)高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，高職院校也應(yīng)該從多方面入手，提升教師文化素養(yǎng)，提升英語教師跨文化交際能力，鼓勵教師進行關(guān)于英語文化知識的研究，為教師提供更多文化素質(zhì)提升的進修機會，包括西方社交禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等。

2.依賴教材，在日常教學(xué)中融入文化教學(xué)。目前，高職院校外語教材中往往都包含了大量的西方文化背景知識，這些都是我們在平時教學(xué)中能夠加以利用的內(nèi)容。根據(jù)教材中提到的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合英語環(huán)境、英語知識以及相關(guān)的交際對象等，分析中西方文化之間的相同點、異同點，將文化背景知識作為教學(xué)的一種補充，實現(xiàn)文化教學(xué)與語言教學(xué)之間的融合，提升學(xué)生對英語知識的印象，提升學(xué)生跨文化交際能力。

3.采用更加靈活的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語文化語境。為了在高職院校英語教學(xué)中融入文化教學(xué)理念，必須改變以往落后的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語文化學(xué)習(xí)的語境。一方面，必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力當作是教學(xué)的重要目標。讓學(xué)生能夠積極主動的參與進來，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生文化意識；另一方面，考慮到高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，加上課時有限，需要突破課時的限制，為學(xué)生推薦更多英語原著，讓學(xué)生能夠吸收更多英語文化知識，拓展學(xué)生的知識面。另外，還需要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體，用音頻、視頻等多方面的形式向?qū)W生展示英語文化，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到異域文化，能夠?qū)W會利用電子郵件溝通，并創(chuàng)建一種更加真實的語言學(xué)習(xí)模擬環(huán)境。

4.構(gòu)建更加完善的教學(xué)評價體系。針對目前高職院校英語教學(xué)評價體系不科學(xué)的問題，必須創(chuàng)新英語評價體系，對高職院校英語教學(xué)進行更為科學(xué)的評價。在一定程度上，學(xué)?？际裁础⒔虒W(xué)評價指標，都是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的重點，為了更好的融入文化教學(xué)，必須將學(xué)生跨文化交際能力、語言文化認知能力作為一項重要的評價指標，在考試中增加文化考試的內(nèi)容。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，文化教學(xué)與語言教學(xué)密不可分，在高職英語教學(xué)過程中，必須注重文化教學(xué)。但目前高職院校英語文化教學(xué)中，教師的不重視、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價體系的不完善，都導(dǎo)致高職英語文化教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善高職英語文化教學(xué)評價體系，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加良好的文化學(xué)習(xí)情境，促進高職院校英語教學(xué)健康發(fā)展。

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