陳漢華

【摘 要】對舞蹈編導來說，舞蹈中的形象思維在整個舞蹈創(chuàng)作中發(fā)揮著不可替代的作用。本文將從形象思維在舞蹈編導教學中的重要性入手，結(jié)合舞蹈形象思維在舞蹈編導各項訓練中的培養(yǎng)及具體的培養(yǎng)途徑進行研究。

【關(guān)鍵詞】舞蹈編導；教學；舞蹈形象思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0203-01

一、形象思維在舞蹈編導教學中的重要性

我們的日常生活是舞蹈編導的主要創(chuàng)作來源，通過捕捉生活的點點滴滴，收集可取的素材，并對素材進行高度概括即形成舞蹈編導的思維創(chuàng)作，在思維創(chuàng)作理念中的形象思維創(chuàng)作理念則需要通過具體的形象來體現(xiàn)，舞蹈編導教學過程中，需通過現(xiàn)象看本質(zhì)來提煉形象思維，只有全面理解及感知客觀事物后創(chuàng)作出來的舞蹈作品才更能引起情感上的共鳴，更加吸引觀眾。舞蹈不僅僅包括舞者的身體動作，還包含著在富有節(jié)奏感的音樂中表現(xiàn)出的豐富情感，由此表現(xiàn)的才是舞蹈的魅力。

二、舞蹈形象思維在舞蹈編導各項訓練中的培養(yǎng)

在舞蹈編導教學中，教師可在日常的教學中從加強學生感知力的角度來加強舞蹈的訓練，使學生在不斷的訓練、實踐中加強對舞蹈的理解，更好地融入自己的情感。在這個過程中還可進一步提高學生對舞蹈的鑒賞能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)作性思維，使學生的舞蹈形象思維能更好地得以提升。

（一）基礎(chǔ)訓練。在舞蹈訓練中最基本的訓練當屬基本工作，這對學生的舞蹈教學非常重要，特別是基本功對學生的要求非常高，而有些學生剛剛接觸舞蹈，在練習期間需付出大量的努力來加強基礎(chǔ)訓練，學生對舞蹈的理解也非常重要，若不理解舞蹈那么舞蹈訓練的效果也會受到影響。

（二）語言訓練。語言訓練也是舞蹈編導教學中非常重要的一項訓練，該訓練需結(jié)合語言文字的敘述來對場景和情景進行描述，這樣學生可在充分理解舞蹈的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的情感通過肢體語言進行表達。語言訓練不僅可以加強學生對場景情感的培養(yǎng)，還可進一步提升學生的舞蹈編導能力，進一步加強學生形象思維的培養(yǎng)，提高舞蹈的吸引力。

（三）藝術(shù)鑒賞訓練。在舞蹈編導教學中，加強學生的藝術(shù)鑒賞訓練，可在學生具備一定舞蹈功底的基礎(chǔ)上進一步提高學生對舞蹈的欣賞水平，從而方便學生更好地積累優(yōu)秀舞蹈的經(jīng)驗。在自身形象思維培養(yǎng)方面，舞蹈與攝影有著相似之處，即攝影可利用相機捕捉事物的完美，將最美的一面記錄下來，舞蹈也可將表演中的每個動作最完美地表現(xiàn)在觀眾眼前，因此，在舞蹈編導教學中，有必要加強學生對優(yōu)秀舞蹈的鑒賞能力，并從中學習舞蹈的優(yōu)點，逐步積累，從而日益豐富學生自身的舞蹈經(jīng)驗，提供舞蹈的觀賞性。舞蹈給予觀眾最直觀的表現(xiàn)，因此學生在欣賞過程中，應結(jié)合實際生活，盡情激發(fā)自身的靈感，發(fā)揮自身的想象力，從而培養(yǎng)學生的形象思維。

（四）舞臺美術(shù)鑒賞。舞臺藝術(shù)鑒賞使得學生在鑒賞的過程中，對于自身的形象思維得以培養(yǎng)，綜合的舞蹈編導能力得以提升，而舞臺美術(shù)鑒賞則是學生從中學習到舞蹈中角色與整個舞臺間的藝術(shù)關(guān)系，進一步方便學生對于舞蹈編導精髓的培養(yǎng)。學生對于舞臺美術(shù)的鑒賞，促進了學生對于自身角色的理解，對于舞臺布置以及場景的理解，并進一步提升了學生的形象思維以及靈感。而形象思維以及靈感都是舞蹈編導過程中所需要的，因此，舞臺美術(shù)鑒賞不僅提升了學生對于舞臺美術(shù)的興趣，從中積累相關(guān)的經(jīng)驗，還使得學生加強了對于編導綜合能力的培養(yǎng)，該做法有助于學生在舞蹈演出中進一步融入自身的情感，并且可以組織學生參與舞臺美術(shù)的布置以及設(shè)計，從而使得自身的形象思維得到充分的使用和發(fā)揮。

三、舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)途徑分析

（一）提高學生舞蹈形象思維理念的培養(yǎng)方式。因個體差異，不同編舞學習者的資質(zhì)會有所不同，特別是舞蹈練習生正處于發(fā)育完善時期，也對其進行全身塑造的最佳時期，因此，教師在教授時應針對他們的需求來進行，也就是說，教師應根據(jù)學生的自身特點進行指引，通過學生的靈動性開發(fā)其潛能。

（二）與現(xiàn)代舞蹈教導指引理念相結(jié)合，確定科學化的目標。在舞蹈編導教學中，應以學生的需求為主，因材施教，積極尋求適合學生的教導指引方式，也可在一定的程度上提高學生的學習興趣，積極發(fā)掘其舞蹈天賦。教師根據(jù)學生的需求，可積極發(fā)揮學生的潛力，提高學生的學習熱情，在學生學習舞蹈后，教師可根據(jù)他們的舞蹈動作進行學習潛能研究。

四、結(jié)論

只有在舞蹈技巧、情感、表現(xiàn)形式上達到高度融合，才有可能創(chuàng)造出經(jīng)典的藝術(shù)形象。而舞蹈作品是否具備較強的感染力，主要取決于其是否能震撼觀眾的心靈，使觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。舞蹈編導只有提高自身的綜合素質(zhì)，善于觀察與感知生活中的點滴，提煉出創(chuàng)作素材，并進行藝術(shù)上的升華，才能感染觀眾，塑造出成功的舞蹈形象。在這個過程中，舞蹈編導必須協(xié)調(diào)形象思維與抽象思維的相互關(guān)系，確保舞蹈作品的人物鮮明、主題深刻、故事情節(jié)層次分明，使之更具藝術(shù)感染力。

參考文獻：

[1]崔爽.淺談舞蹈編導中形象思維與想象力的培養(yǎng)[J].音樂時空，2014，07：55.

[2]黃蕾.淺談舞蹈編導專業(yè)教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].解放軍藝術(shù)學院學報，2010，04：94-96.