【摘 要】與普通高校相比，高師院校的人文素質(zhì)教育具有特殊性和重要性，本文結(jié)合人文素質(zhì)教育在高師院校中的現(xiàn)狀及存在問題，指出提升高師院校人文素質(zhì)教育的必要性，進(jìn)而指出提升高師院校人文素質(zhì)教育質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】高師院校；人文素質(zhì)教育；質(zhì)量提升；對策

中圖分類號：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0186-01

一、關(guān)于人文素質(zhì)教育

“人文素質(zhì)”是指人具備文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的知識修養(yǎng)和吸收這些知識而形成的價(jià)值觀、內(nèi)在的氣質(zhì)和修養(yǎng)等人文精神?！叭宋乃刭|(zhì)教育是人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)、文化知識、誠信責(zé)任、法律和公民意識諸方面教育的整合體?！比宋乃刭|(zhì)教育是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授，使受教育者具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，使其內(nèi)化為自身氣質(zhì)、人格，形成內(nèi)在的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。謝和平指出，人文素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識，形成合理優(yōu)化的知識體系，養(yǎng)成高尚的情操和完整的人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、提升高師院校人文素質(zhì)教育質(zhì)量的必要性

（一）學(xué)生全面發(fā)展的需要。在高校人才培養(yǎng)中，關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才。該類學(xué)生合作意識強(qiáng)，具有集體主義精神，這會使其在今后的職業(yè)生涯中表現(xiàn)出濃厚的人文關(guān)懷，能與學(xué)生和同事和諧相處。因此，人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

（二）提升教師隊(duì)伍人文素質(zhì)的需要。師范生作為進(jìn)入教師隊(duì)伍的主力軍，未來將承擔(dān)教書育人的責(zé)任，師范生具有較高的人文素養(yǎng)，將在言傳身教中影響下一代學(xué)子人文知識的掌握、人文修養(yǎng)的養(yǎng)成、人文精神的樹立，因此，高師院校人文素質(zhì)教育質(zhì)量間接影響著下一代學(xué)子的人文素質(zhì)培養(yǎng)。如何提高教師發(fā)展水平，就要從培育高質(zhì)量師范生開始，從提高師范生人文素質(zhì)教育質(zhì)量入手。

三、高師院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀與存在的問題

當(dāng)前，高師院校存在人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育發(fā)展不同步的現(xiàn)狀。從1999 年開始高校擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生人數(shù)成倍增長，我國的高等教育迅速進(jìn)入大眾化階段，但高校的師資水平和硬件設(shè)施并沒有同步提升。由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃，學(xué)生也認(rèn)為，在就業(yè)競爭中只有憑借自身過硬的教師基本技能才能脫穎而出，而且，在市場經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展進(jìn)程中，高校存在人才培養(yǎng)急功近利的現(xiàn)象，高師院校人才培養(yǎng)模式和教育質(zhì)量關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，與師范生的專業(yè)教育相比，人文素質(zhì)教育在學(xué)校、教師和學(xué)生心目中的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致師范生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)發(fā)展不同步。

四、提升高師院校人文素質(zhì)教育質(zhì)量的對策

（一）結(jié)合高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，營造氛圍促進(jìn)人文精神的樹立。高校應(yīng)加強(qiáng)貫徹全面科學(xué)的素質(zhì)教育思想理念，教師要樹立人才培養(yǎng)的全面發(fā)展觀，提升對師范生人文素質(zhì)教育的重視，把人文素質(zhì)教育作為高師院校教育教學(xué)的重中之重，營造全員重視人文素質(zhì)教育的氛圍；建立健全人文素質(zhì)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，使人文素質(zhì)教育有可靠的組織保證和制度保障，利用新媒體宣傳，營造全方位的人文素質(zhì)教育氛圍。

（二）結(jié)合未來教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，以人文課程強(qiáng)化人文知識掌握。結(jié)合教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)，合理構(gòu)建全面而系統(tǒng)的高師院校人文素質(zhì)教育課程體系。以人文知識內(nèi)容分類，設(shè)置公選課和選修課。以大學(xué)語文、中國文化概論、藝術(shù)欣賞為主流公選課，提升學(xué)生的文學(xué)、文化、藝術(shù)素養(yǎng)，提高師范生的文學(xué)興趣，促進(jìn)其形成文化自覺，認(rèn)同中國文化，形成高品位審美；以社會學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)以及與專業(yè)課相關(guān)的人文學(xué)科課程為選修課，豐富師范生的人文知識，健全師范生人文素質(zhì)提升的課程體系。

（三）結(jié)合未來教師職業(yè)修養(yǎng)，以校園文化推動人文修養(yǎng)養(yǎng)成。依托校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園行為文化，推動未來教師職業(yè)修養(yǎng)養(yǎng)成，注重在校園文化中凸顯中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等，組建各類社團(tuán)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開展主題教育，舉辦科技節(jié)、文化節(jié)等形式多樣的校園文化活動，與人文課堂中人文知識的講授互為補(bǔ)充，在校園文化活動滲透人文素質(zhì)教育，讓師范生在實(shí)踐活動中內(nèi)化人文知識，具備優(yōu)良的人文修養(yǎng)。

此外，與普通高校相比，高師院校的人文素質(zhì)教育具有特殊性和重要性，對師范生進(jìn)行人文素質(zhì)教育還應(yīng)從社會、家庭、學(xué)校等方面形成合力教育，從而保障人文素質(zhì)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性。

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