陳蕾

【摘 要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類的無(wú)形文化遺產(chǎn)，是民族精神、民族情感、民族歷史、民族凝聚力的有機(jī)組成和重要表征；唯有抓好以人為本的知識(shí)與技能傳承，才是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與發(fā)展的源頭。因此，作為一名中職舞蹈教育工作者，筆者結(jié)合自身教育教學(xué)體會(huì)，為使本土非遺舞蹈在中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中有效地傳承與發(fā)展，提出了一些新思考。

【關(guān)鍵詞】本土非遺舞蹈；中職學(xué)前教育專業(yè)；湘西苗族鼓舞

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）24-0164-02

湖南湘西苗族鼓舞至今已有上千年的歷史，是我國(guó)苗族地區(qū)最為獨(dú)特的舞蹈藝術(shù)種類。2006年5月20日，湘西苗族鼓舞經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。在研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——湘西苗族鼓舞保護(hù)工作的同時(shí)，探索其舞蹈形態(tài)、民族文化和民族精神的傳承模式是十分必要和極具重要價(jià)值的一項(xiàng)任務(wù)。作為一名中職舞蹈教育教學(xué)工作者，該如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使本土藝術(shù)不斷傳承和發(fā)展？本人結(jié)合教育教學(xué)體會(huì)，思考將本土非遺舞蹈以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)途徑引入中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂，這既是本土非遺文化在有限資源環(huán)境中得到保護(hù)與發(fā)展的一條快捷通道，也是學(xué)前教育專業(yè)對(duì)其教學(xué)傳承價(jià)值的一種較高體現(xiàn)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)傳承非遺舞蹈文化的獨(dú)特性

學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)是以具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究性工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究型人才為目標(biāo)。而舞蹈課程，是中職學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)技能課，它圍繞幼教職業(yè)崗位需要，以傳授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)行操作實(shí)踐和應(yīng)用為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作技能和創(chuàng)造力為核心目標(biāo)。為了有效地保護(hù)與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，中職院校的學(xué)前專業(yè)應(yīng)充分利用自身人文優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)、課程優(yōu)勢(shì)以及文化輻射力，凝聚各方力量，為非遺舞蹈課程的傳承與發(fā)展作出積極努力。

第一，樹立特色教學(xué)目標(biāo)。作為地方中職學(xué)校舞蹈教學(xué)內(nèi)容，把苗族鼓舞引入課堂中，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中注重加強(qiáng)“本土文化基因的認(rèn)知自覺(jué)性”，這不單是對(duì)地方民間舞蹈形態(tài)的簡(jiǎn)單復(fù)制，更是對(duì)表演類非遺文化生存現(xiàn)狀、傳承發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)中職生對(duì)家鄉(xiāng)非遺保護(hù)的責(zé)任感和使命感，并對(duì)學(xué)生們提供探索性學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)與非遺傳承的良性互動(dòng)。

第二，注入特色教學(xué)內(nèi)容。了解苗族鼓舞現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境，學(xué)習(xí)苗族鼓舞基本舞蹈形態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成非遺保護(hù)的行為模式。這種具有鮮明特色的教學(xué)內(nèi)容讓校園成為地方文化信息的聚集地、文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)傳承地，解決了非遺在年輕人認(rèn)知中長(zhǎng)期淡化、缺失的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)前專業(yè)學(xué)生能發(fā)揮崗位特色，將其所學(xué)在幼兒教育事業(yè)中發(fā)揚(yáng)，使非遺文化在地方教育中得到時(shí)空活態(tài)傳承。

第三，設(shè)置靈活的教學(xué)方式與全面的測(cè)評(píng)機(jī)制。在課堂形式上，可采用課內(nèi)、課外綜合學(xué)習(xí)。美國(guó)課程專家泰勒曾強(qiáng)調(diào)學(xué)校資源與校外資源的充分利用，他曾指出：“一要最大限度地利用學(xué)校的資源；二是加強(qiáng)校外課程；三是幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。”老師可在地方傳統(tǒng)節(jié)慶和重大活動(dòng)等有利環(huán)境下帶著學(xué)生們“走”出課堂，實(shí)際感受苗族鼓舞的社會(huì)功用和魅力，一方面填補(bǔ)傳統(tǒng)教授課堂中的不足，另一方面開啟學(xué)生的好奇與求知心理。在苗族鼓舞特色課程評(píng)價(jià)體系中，以實(shí)際舞蹈技巧的掌握情況為主，同時(shí)綜合學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的非遺調(diào)研報(bào)告即對(duì)當(dāng)?shù)胤沁z文化的了解和認(rèn)可等方面，并組織以班為單位進(jìn)行交流、匯報(bào)。例如，在2017年9月20日，湘西自治州州慶六十周年的大型文藝演出現(xiàn)場(chǎng)，吉首市中等職業(yè)學(xué)校的500余名學(xué)生為代表，將其平日學(xué)習(xí)和假期中精心排練、準(zhǔn)備的大型苗族鼓舞節(jié)目——《鼓舞群山》登臺(tái)亮相。這支隊(duì)伍龐大、氣勢(shì)恢宏的群舞不僅讓中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生們深入地跟著舞蹈老師學(xué)習(xí)了苗族鼓舞的基本技巧，還在如此隆重的節(jié)慶盛宴中，將所學(xué)的本土藝術(shù)一展舞姿。從某種意義上來(lái)說(shuō)，它的成功出演，極大程度地激發(fā)了該校學(xué)生對(duì)苗族鼓舞的興趣與熱愛(ài)。

因此，以專業(yè)課程為引線，使學(xué)生了解絢麗多姿的中華傳統(tǒng)文化，不斷培養(yǎng)出一批批關(guān)注傳統(tǒng)文化、保護(hù)傳統(tǒng)文化、傳播傳統(tǒng)文化的青年學(xué)子，讓民族文化的血脈代代相傳。

二、新教學(xué)途徑與傳承本土非遺舞蹈的可續(xù)發(fā)展

不同的課程、不同的專業(yè)，都需要有適合的、行之有效的教學(xué)模式，這是取得良好教學(xué)效果的必要因素。探索新的教學(xué)途徑將本土非遺舞蹈有效地引入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，是勢(shì)在必行的。

第一，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助本土非遺舞蹈的長(zhǎng)期教學(xué)。舞蹈學(xué)科本身的獨(dú)特性決定其并非幾頁(yè)圖片、幾段文字或符號(hào)就能表述完整清晰的，按其特點(diǎn)需要綜合信息技術(shù)的支撐與運(yùn)用才能達(dá)到較好效果?！斑\(yùn)用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造與舞蹈主題相匹配的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生的（下接第166頁(yè)）情緒，提高對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體手段，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多視角、全方位的音畫空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺(jué)，強(qiáng)化刺激，使學(xué)生更深刻地感受到舞蹈的律韻美， 有效地提高學(xué)生對(duì)舞蹈的審美和感知能力?！?/p>

第二，以信息技術(shù)為手段，促進(jìn)教學(xué)更新。作為一名中職舞蹈教育工作者，要積極探索、提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑。例如：制作微課，能很好地展示課堂重點(diǎn)、定格難點(diǎn)，填充珍貴視頻資料，更有助于學(xué)生從中模仿與感悟。教師可以把示范的一連串舞蹈動(dòng)作用視頻或動(dòng)畫等手段表現(xiàn)出來(lái)，在用信息技術(shù)制作和展示過(guò)程中，可加上聲音、圖像講解，學(xué)生則通過(guò)十分鐘左右的微課視頻將課堂中的重難點(diǎn)回放、慢放或定格，看清每個(gè)細(xì)節(jié)，從而加深對(duì)動(dòng)作的模仿與理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)，不單是重難點(diǎn)回顧，也方便學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從前傳統(tǒng)教學(xué)中“老大難”的問(wèn)題，在有效運(yùn)用信息化途徑中迎刃而解了。

第三，良性互動(dòng)模式助推可續(xù)傳承。不斷更新與提升硬件設(shè)施、軟件支持和教師隊(duì)伍素質(zhì)三方面綜合因素。并通過(guò)各種巧妙的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)本土表演性非遺技能探求的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使本土非遺舞蹈文化和課堂教學(xué)形成以信息化技術(shù)為載體的有效傳承。

三、中職生有效地掌握地方特色文化，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

新時(shí)代背景下，職業(yè)院校必須將提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為重要教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)開展藝術(shù)教育活動(dòng)，使學(xué)校藝術(shù)教育滿足素質(zhì)教育的要求，成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)素質(zhì)的重要手段。同時(shí)，將本土藝術(shù)資源合理引入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂中，不僅能豐富中職藝術(shù)課程的內(nèi)容，完善學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教育的功能，并且對(duì)于弘揚(yáng)民族精神，傳承本土文化也能起到重要作用。

在表演性非遺文化課程當(dāng)中，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，也是傳播者。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，其所學(xué)的本土非遺舞蹈等特色技能資源是幼兒園園本特色課程中可資利用的重要資源，能讓兒童全面感受與體驗(yàn)地方民族文化的魅力。將中職學(xué)習(xí)階段的地方性特色課程掌握好，一方面可在日后的一線工作實(shí)踐中不斷加工、提煉與整合；另一方面，鮮明、有個(gè)性的特色教學(xué)能加速成長(zhǎng)為教學(xué)兼研究的復(fù)合型幼師人才，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

積極探索非遺舞蹈藝術(shù)課程，在有限的資源環(huán)境中探索教學(xué)與實(shí)施新途徑，將湘西苗族鼓舞作為一門本土特色舞蹈課程納入學(xué)前專業(yè)的教學(xué)課堂中，使其在中職教育以及幼兒教育的沃土中不斷傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

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