馮惠

【摘 要】本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，分析復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格，在總結(jié)院校藝工結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革思路與舉措，介紹相應(yīng)改革目標(biāo)與方法，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到理論和實(shí)踐兩方面的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】藝工結(jié)合；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）24-0147-02

一、藝工結(jié)合教育理念

所謂的“藝工結(jié)合教育理念”是藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)的結(jié)合，也是理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，更是專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究的結(jié)合。這種創(chuàng)新教育理念是針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的多元化需求現(xiàn)狀，高校采用藝工結(jié)合教學(xué)形式進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究中，將以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將工程技術(shù)知識(shí)融入到設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，開展跨專業(yè)的授課內(nèi)容、工程技術(shù)的綜合訓(xùn)練、校企合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的技術(shù)多元化要求。

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維首先要通過良好的審美能力以及獨(dú)特的審美視域進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)客觀世界的觀察力和理解力。現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)超越舊的傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拋棄呆板觀察，進(jìn)行沒有障礙的思考，表達(dá)自己的想法和對(duì)世界的認(rèn)知。

藝工結(jié)合培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣性和發(fā)展性特征，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵，是系統(tǒng)開展各學(xué)科課程教學(xué)的改革，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。藝工結(jié)合是目前人才培養(yǎng)模式改革的重要方向之一，而課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要載體，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科教學(xué)也應(yīng)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改革，才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教育發(fā)展的要求。

二、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后。首先，藝術(shù)類專業(yè)擴(kuò)招使得現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)增加，課程時(shí)間壓縮，加之經(jīng)過考前應(yīng)試突擊的專業(yè)教育，學(xué)生實(shí)際水平參差不齊，而且大多數(shù)學(xué)生都無法發(fā)揮自主特色，課堂氣氛呆滯。

其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與純繪畫專業(yè)不同，其傾向于設(shè)計(jì)，同時(shí)創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，也是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。因此，教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不僅僅是模仿甚至照搬。盡管許多院校已將《素描》和《色彩》課程改為《設(shè)計(jì)素描》和《設(shè)計(jì)色彩》，然而教學(xué)依然沿用以寫實(shí)為主的靜物、石膏像、人物寫生等傳統(tǒng)模式，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺和考前集訓(xùn)沒有區(qū)別。這種以傳授技法而再現(xiàn)物象的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種強(qiáng)調(diào)操作性，可重復(fù)的、程式化的技術(shù)轉(zhuǎn)讓，顯然，這和設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的獨(dú)特性精神背道而馳。

（二）基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計(jì)課程嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在一個(gè)問題，即所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程相互孤立。在教學(xué)中，往往忽視了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到今后的專業(yè)課程中。另外，諸如色彩、素描、構(gòu)成設(shè)計(jì)等課程的設(shè)置，使得針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺乏理論知識(shí)的傳授，更缺乏將設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合在一起的路徑，從而造成基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）工程知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練缺乏。在國內(nèi)各高校“藝工結(jié)合”教育理念的倡導(dǎo)下，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，存在著側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)而缺乏實(shí)踐操作的現(xiàn)實(shí)問題，所以應(yīng)有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、探究藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法

（一）教學(xué)目標(biāo)與思路的調(diào)整。在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的洞察力和理解力，對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的多角度分析、提煉、發(fā)展創(chuàng)造，對(duì)形式要素的主動(dòng)應(yīng)用，以及搜索信息和分析信息的能力。在課程訓(xùn)練中提高學(xué)生造型審美的能力，激發(fā)學(xué)生的自身創(chuàng)造力，擺脫常規(guī)，以真實(shí)獨(dú)特的審美視角創(chuàng)造出有一定形式美感的新形象，表現(xiàn)出自己的想法和對(duì)世界的認(rèn)知。課程擬以素描、色彩、圖案、構(gòu)成為基本手段，強(qiáng)化豐富靈活的訓(xùn)練小課題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性理解藝術(shù)和設(shè)計(jì)的關(guān)系，以及繪畫基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系，最后從寫生的研究到多種表現(xiàn)手段的創(chuàng)作。

訓(xùn)練中最重要的，仍然是過程中的思維訓(xùn)練和認(rèn)知方式，并非單純表象特征的描摹，用創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維探索造型的各種可能性。學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程保持創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)性，以便探索藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維、語言、邏輯和形式。從視覺的認(rèn)知形態(tài)到心理的形象感受，最后將其體現(xiàn)在造型的表現(xiàn)創(chuàng)作之中，從而在設(shè)計(jì)中將物質(zhì)與精神完美結(jié)合在一起。整個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)性和動(dòng)手能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式將課程訓(xùn)練內(nèi)容合理分解為一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。

作為理工科大學(xué)，擁有多學(xué)科的工程技術(shù)教學(xué)資源和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，如何整合這些資源，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性方案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，是一個(gè)值得重視的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方式的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上可通過四個(gè)單元訓(xùn)練循序漸進(jìn)。第一單元是物象研究；第二單元是自然形態(tài)的解析研究；第三單元是人工形態(tài)的解析和變體；第四單元是專題性的創(chuàng)作圖案、設(shè)計(jì)方案的形成實(shí)施。

教學(xué)應(yīng)采取教學(xué)互動(dòng)的原則來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)作熱情。教師要通過交流了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問題。避免既定教學(xué)模式的單一化、模式化，從而限定了創(chuàng)造的可能性。應(yīng)讓課堂成為各種設(shè)計(jì)思潮的集中地，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)充滿探求的熱情和喜悅，使學(xué)生的視野更開闊，以提高他們的眼界和審美，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

主要方法包括：第一，教師講授；第二，各種快速練習(xí)（擺拍、結(jié)構(gòu)歸納、圖案整理、歸納變形）；第三，作業(yè)練習(xí)與點(diǎn)評(píng)（通過相關(guān)的課程單元進(jìn)行課堂快題練習(xí)、課下作業(yè)練習(xí)、拍攝、創(chuàng)作；針對(duì)作業(yè)制作過程、創(chuàng)作思路和表現(xiàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)）；第四，項(xiàng)目的創(chuàng)建與實(shí)施。

在課程的遞進(jìn)訓(xùn)練過程中，一是要對(duì)物象進(jìn)行研究，鍛煉學(xué)生用新鮮的眼光觀察周圍生動(dòng)的世界。二是要對(duì)自然形態(tài)進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)部結(jié)構(gòu)探索、分析、概括其形態(tài)。訓(xùn)練對(duì)形式要素的感悟與提煉能力，通過研究?jī)?nèi)部形態(tài)的豐富性，也為仿生設(shè)計(jì)提供來源。三是對(duì)人工形態(tài)的研究將有可能促使對(duì)一切現(xiàn)有的“造物”進(jìn)行重新審視，分析其設(shè)計(jì)原則，由此可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間、材料、結(jié)構(gòu)、體積等多種元素進(jìn)行綜合的能力。四是在專題性的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)方案的形成實(shí)施過程中，可將前三部分的訓(xùn)練成果進(jìn)行合理分析、整合、應(yīng)用，從而生成一個(gè)或數(shù)個(gè)工程項(xiàng)目，組建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

這是一個(gè)層層推進(jìn)的課程，涉及素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案，甚至材料試驗(yàn)。作業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)遞進(jìn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，從形態(tài)上講，是從自然形態(tài)過渡到抽象形態(tài)的過程；從思維上講，是從微觀世界到宏觀世界的認(rèn)知，以及從感性到理性的認(rèn)知；從表現(xiàn)上講，是從素描色彩寫生到多種手段創(chuàng)作的過程。教學(xué)過程中體現(xiàn)出理性分析與感覺的結(jié)合，以及具象與抽象的聯(lián)系過渡等特點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)思維的靈活性、藝術(shù)敏感性的養(yǎng)成，并重視造型審美能力的提高，而最重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和作品的實(shí)驗(yàn)性與可行性。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維首先要通過良好的審美能力以及獨(dú)特的審美視域進(jìn)行培養(yǎng)，其次要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界的觀察力和理解力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以往的教學(xué)模式僵化死板，僅重視繪畫技法的學(xué)習(xí)，很少涉及靈感和感受，缺乏表現(xiàn)的激情和欲望，忽略了創(chuàng)造性的體驗(yàn)和領(lǐng)悟?，F(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)超越舊的傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拋棄呆板的觀察，從而進(jìn)行沒有障礙的思考，表達(dá)出自己的想法和對(duì)世界的認(rèn)知。

在新型的培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，本文擬出的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的調(diào)整與改革是一個(gè)層層推進(jìn)的過程，涉及素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案，甚至材料試驗(yàn)。從形態(tài)上講，是從自然形態(tài)過渡到抽象形態(tài)的一個(gè)過程；從思維上講，是從微觀世界到宏觀世界的認(rèn)知，以及從感性到理性的認(rèn)知；從表現(xiàn)上講，是從素描色彩寫生到多種手段創(chuàng)作的過程。教學(xué)過程中體現(xiàn)出理性分析與感覺的結(jié)合，以及具象與抽象的聯(lián)系過渡等特點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)思維的靈活性、藝術(shù)敏感性的養(yǎng)成，并重視造型審美能力的提高，而最重要的，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和作品的實(shí)驗(yàn)性、可行性。

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