張佩強(qiáng)

摘 要：網(wǎng)絡(luò)讓大數(shù)據(jù)成為了現(xiàn)實(shí)，而基于網(wǎng)絡(luò)開展的高校網(wǎng)絡(luò)教育也已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，這一趨勢下，在線教育逐漸與大數(shù)據(jù)融合，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)在線教育的模式，以此提升其應(yīng)用的效果，而這也實(shí)現(xiàn)了高校間的資源共享，加強(qiáng)了高校間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；在線教育；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)在線教育是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，與教學(xué)模式結(jié)合，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)不同教育內(nèi)容的板塊，而這些板塊也會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展不斷革新，深化了網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。但高校建立網(wǎng)絡(luò)在線教育時(shí)，也會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)，需積極應(yīng)對與處理。

一、大數(shù)據(jù)的特征

大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題，但國內(nèi)對大數(shù)據(jù)尚未有統(tǒng)一的的定論，只是從不同方面概括了它的特征，包括多樣化、高速化、價(jià)值化等，而大數(shù)據(jù)也具備以下幾種特點(diǎn)：它可以根據(jù)數(shù)據(jù)感知某段時(shí)間發(fā)生的信息，結(jié)合所有數(shù)據(jù)，挖掘潛在的信息，了解未來發(fā)展的趨勢；它也可以預(yù)測未來，人們通過分析數(shù)據(jù)，可從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的信息，基于這些信息判斷未來的發(fā)展方向；為社會(huì)服務(wù)，大數(shù)據(jù)涵蓋了各方面的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可為不同行業(yè)提供數(shù)據(jù)，幫助各行業(yè)完成數(shù)據(jù)分析[1]。

二、高校網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)構(gòu)建

（一）網(wǎng)絡(luò)在線教育現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)系統(tǒng)

從目前國內(nèi)眾多高校建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來看，絕大多數(shù)使用的是成型的系統(tǒng)，雖設(shè)置了相應(yīng)的功能，但在界面友好性、系統(tǒng)實(shí)用性等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)?，F(xiàn)在國際上使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較為先進(jìn)，它不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理，更重要的是可以使用在線研發(fā)工具，由學(xué)生自主進(jìn)行更新升級，使學(xué)生達(dá)到共享共創(chuàng)的目的。由此，應(yīng)用大數(shù)據(jù)研發(fā)出高水平的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富平臺(tái)的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速找到技巧，是高校網(wǎng)絡(luò)在線教育未來的發(fā)展方向。

2.網(wǎng)絡(luò)在線教育的教育模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代高校學(xué)生已經(jīng)形成鮮明的個(gè)性特征，基于這些特征可以把他們分成多個(gè)層次，每個(gè)層次都需要特定的教學(xué)內(nèi)容。但各高校給出內(nèi)容時(shí)，多局限于校內(nèi)的基本情況，教育模式趨于統(tǒng)一，并未注意到學(xué)生間的差異。因此，怎樣根據(jù)大學(xué)生多個(gè)層次的需求，完善結(jié)構(gòu)，根據(jù)差異化的特點(diǎn)，為學(xué)生提供新的教育模式，是其深入應(yīng)用時(shí)需要思考的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)在線教育的內(nèi)容

目前，雖然很多高校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上加入了大量的教育資源，但仍未解決資源不足的問題，而平臺(tái)上的內(nèi)容覆蓋面較小，多以課程講解為主，并注明了課程的分類與學(xué)習(xí)的技巧。但它存在的問題也更加突出：信息檢索技能教育不足，學(xué)生可得到的資源較少；內(nèi)容以課程內(nèi)容為主，忽略了信息與道德意識(shí)的培養(yǎng)，法律內(nèi)容只占很少一部分；資源展示的媒體單一，缺少專業(yè)的教學(xué)資源。

4.網(wǎng)絡(luò)在線教育的評估

在多所高校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，都設(shè)置了學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者溝通的模塊，但很少有設(shè)置使用后發(fā)表反饋的模塊。實(shí)際情況是，國內(nèi)還未建立一個(gè)全面的評估機(jī)制，很難了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，給出客觀的評價(jià)，而這一情況下，平臺(tái)的管理人員無法分析學(xué)習(xí)者的情況，導(dǎo)致平臺(tái)上的內(nèi)容未能及時(shí)更新。

基于此，為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)在線教育的建設(shè)，各高校應(yīng)積極運(yùn)用多種技術(shù)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)思想，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，基于此調(diào)整其學(xué)習(xí)的內(nèi)容。增設(shè)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的反饋模塊，對每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出結(jié)果，并把結(jié)果反饋給課程選擇與設(shè)計(jì)人員，設(shè)計(jì)人員根據(jù)這些結(jié)果重新選擇課程的內(nèi)容，以及難易程度。同時(shí)，根據(jù)分析結(jié)果，也可以把授課內(nèi)容分成數(shù)個(gè)層次，這些層次分別對應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)者，滿足所需[2]。

（二）大數(shù)據(jù)對在線網(wǎng)絡(luò)教育的影響

高校網(wǎng)絡(luò)在線教育雖然存在很多不足，但在大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，它將給高校的教育與發(fā)展帶來積極影響。

1.實(shí)現(xiàn)了高校優(yōu)質(zhì)資源的共享。

現(xiàn)在，國內(nèi)各高校建立的平臺(tái)除部分內(nèi)容外，其他部分都可以免費(fèi)獲取，這不僅可以讓本校的學(xué)生接受校內(nèi)的知識(shí)，也會(huì)讓其接收到相同領(lǐng)域或其他領(lǐng)域的知識(shí)，而對于貧困學(xué)生的影響是，讓其免費(fèi)得到學(xué)習(xí)資源，減少了在學(xué)習(xí)上的開銷。因此，在大數(shù)據(jù)的社會(huì)背景下，高校開展網(wǎng)絡(luò)在線教育，不僅可增加學(xué)生的數(shù)量，也會(huì)用技術(shù)加快平臺(tái)的建設(shè)，讓其向國際化發(fā)展，完成國際化發(fā)展的目標(biāo)。且其應(yīng)用后最優(yōu)的效果是，高校間的資源實(shí)現(xiàn)了共享，促進(jìn)了高校間的溝通。

2.創(chuàng)新高校的教育模式。

目前，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教育的整合，并成為社會(huì)主要的發(fā)展趨勢，而這對于高校來說，是要求其改變原有的教學(xué)模式，在教學(xué)模式中加入新內(nèi)容，促進(jìn)高校教育模式的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)和教育的整合，讓學(xué)習(xí)者不再局限于原有的時(shí)間與空間，而是合理安排自己的時(shí)間，明確學(xué)習(xí)的進(jìn)程，解決了時(shí)間無法錯(cuò)開的難題。而學(xué)習(xí)者也可根據(jù)自己的能力，選擇對應(yīng)的內(nèi)容，并用工具與其他學(xué)習(xí)者互相溝通，交流自己的想法。

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)在線教育需不斷優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)自身與國外高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的差距，從內(nèi)容、教育模式、評價(jià)等方面，優(yōu)化教學(xué)資源的選擇，并為不同層次的學(xué)生提供教學(xué)資源，并以此優(yōu)化高校教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏冬梅.眾創(chuàng)空間背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育研究[J].學(xué)園，2016（7）：21+23.

[2]李志陽.在線教育與高等職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].中國信息技術(shù)教育，2015（10）：113-114.endprint