宮欣怡

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)“全球化”背景下，我國與各國之間交流日益密切?？缥幕浑H意識(shí)與能力成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題。作為對(duì)外交流的主體，大學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力直接影響到各個(gè)領(lǐng)域的對(duì)外交流與合作。因此培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力刻不容緩。筆者調(diào)查了高校大學(xué)生跨文化交際意識(shí)的現(xiàn)狀并提出通過結(jié)合多種教學(xué)策略改革課堂教學(xué)模式，同時(shí)依托多媒體技術(shù)來提高學(xué)生跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】全球化 大學(xué)生 跨文化交際

【Abstract】The communication among countries is increasingly important against globalization background. Intercultural awareness and competence has been a hot topic. As the main part of intercultural communication， college studentsintercultural awareness and competence directly influence foreign exchange and cooperation. Therefore， it is badly needed to cultivate their intercultural competence. Then it is revealed that college students were in lack of cultural awareness and competence. As a result， it is necessary to reform classroom teaching models with the help of multi-media technology and teaching strategies.

【Key words】globalization； college students； intercultural communication

跨入新世紀(jì)以來，我國的大學(xué)英語本科教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。伴隨著全球化、科技一體化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)越來越迅猛，大學(xué)英語教學(xué)也面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。作為未來對(duì)外交流的主體，當(dāng)代大學(xué)生也要具有一定的跨文化交際能力才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。交際能力不僅包括語言形式的掌握，還包括對(duì)所學(xué)語言國家文化習(xí)俗的了解。教育司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一是跨文化交際。由此可知，新世紀(jì)大學(xué)英語更注重大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。論文的第一部分論證了“全球化”背景下培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的必要性；第二部分對(duì)“全球化”背景下大學(xué)生跨文化交際意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研判；第三部分提出了解決對(duì)策。

一、培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

“全球化”的浪潮使得各國之間交流的機(jī)會(huì)更多，科技的發(fā)展使世界成為名副其實(shí)的“地球村”。不同國籍，不同種族、不同語言的人可以進(jìn)行即時(shí)交流。這就要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的跨文化交際能力和對(duì)多元文化的理解。當(dāng)今世界的跨文化交際大多用英語進(jìn)行，因此使用英語開設(shè)跨文化交際課程也是“全球化”背景下的要求?？缥幕浑H是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然途徑和結(jié)果。如果只掌握語法能力，缺乏語用與交際能力就會(huì)在交流中產(chǎn)生諸多的交際困惑和矛盾。因此培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力勢(shì)在必行。

二、跨文化交際意識(shí)的現(xiàn)狀

近年來大學(xué)生英語水平的提高有目共睹。越來越多的大學(xué)生重視英語，通過多種英語等級(jí)考試。但在這一耀眼的光環(huán)下，人們往往忽略了一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的跨文化交際中會(huì)出現(xiàn)種種問題。社會(huì)語言學(xué)家海姆曾提出過交際能力的四個(gè)要素，即語法性、可行性、得體性、和現(xiàn)實(shí)性。絕大多數(shù)學(xué)生語法能力和語用能力取得一定進(jìn)步，但可行性和得體性還亟待提高。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前全國高校開設(shè)英語跨文化交際課程的還不普遍，即使是開設(shè)該課程的院校，開課時(shí)間多為一個(gè)學(xué)期，每周兩課時(shí)。從這一數(shù)字也可以看出對(duì)跨文化交際的重視度還不高。筆者在測(cè)試卷中加入涉及跨文化交際的題目，結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)跨文化交際沒有明確的認(rèn)識(shí)，更不具備主動(dòng)的跨文化交際意識(shí)。

三、跨文化交際能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力需要各方面的合力。首先教師作為學(xué)生的引路人需要盡快提升自身的業(yè)務(wù)能力和水平使自己的能力在“全球化”背景下達(dá)到職業(yè)化的要求。教師在與國際化接軌的同時(shí)需夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。其次數(shù)字化時(shí)代的到來E校園的涌現(xiàn)也對(duì)教學(xué)模式提出新的要求。教師需順應(yīng)新時(shí)代的要求，課堂上應(yīng)用快課，微課等形式依托多媒體技術(shù)，采用多種教學(xué)策略和教學(xué)方法比如“情景法”模擬跨文化交際的情景，學(xué)生通過role-play角色扮演融入情境；應(yīng)用案例分析法，對(duì)比和分析中西方交際案例；學(xué)生還可分組討論來提升思辨能力。課下學(xué)生可通過慕課補(bǔ)充知識(shí)。

四、結(jié)語

在全球化的大背景下，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力迫在眉睫。目前我國學(xué)生的跨文化交際意識(shí)還比較淡薄，如何使大學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力從無到有，再到自覺主動(dòng)是教師急需思考的問題。這就要求在跨文化課程長(zhǎng)期化，系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上教師們要充分利用這個(gè)時(shí)代賦予我們的資源，改革課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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