陳雷兵

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

怎樣有效開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

陳雷兵

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

新課程改革理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合改革理念，可以使學(xué)生的自主性提高，學(xué)習(xí)時(shí)擁有自己的獨(dú)特見解，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，而初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，我們必須重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文從實(shí)際出發(fā)，立足于初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，從多方面探討該如何有效開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性。

初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

引 言

化學(xué)教學(xué)要求理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教師不僅要注重學(xué)生理論知識的積累，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，這樣才能使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念，并學(xué)以致用地運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在著教育觀念落后、教學(xué)方法比較單一、教學(xué)手段比較落后等問題。因此，我們必須積極探究一種新的教學(xué)模式來提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，我們該從哪些方面設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，使初中化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂，使學(xué)生積極熱情地投入其中呢？

一、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；瘜W(xué)是一門理論性的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得學(xué)習(xí)起來很難，概念不能完全理解，也不懂得如何靈活運(yùn)用，這是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)中還存在一些問題。例如：有的學(xué)校資費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)器材較為缺乏，化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差；有的學(xué)校即使有充足的資費(fèi)，也不會專門用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越得到相關(guān)教育部門的重視，國家甚至為許多資費(fèi)缺乏的農(nóng)村學(xué)?；I建實(shí)驗(yàn)室、購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。因此，作為教師我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不僅要落實(shí)教材上的實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該開拓思維，努力鉆研學(xué)生覺得理解困難、難以消化的知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生在動手操作的過程中，充分領(lǐng)悟知識點(diǎn)，并通過自主學(xué)習(xí)形成自己的思維模式，得出自己探究的結(jié)論。這就要求教師在教學(xué)時(shí)不斷提升自我，不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動有趣[1]。

例如，在教學(xué)《制取氧氣》時(shí)，可以組織學(xué)生開展制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)的過程或者口頭上描述這次實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)時(shí)不斷巡視，遇到學(xué)生有問題時(shí)，不要直接給出答案，而應(yīng)該反問學(xué)生：你覺得你是哪個步驟錯了？那你覺得哪個結(jié)論是正確的呢？而不是照搬課本，直接把知識點(diǎn)羅列出來。讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正了解錯誤的原因，并耐心地告訴學(xué)生解決問題的方法，防止學(xué)生再次犯同樣的錯誤?？傊谒刭|(zhì)教育越來越得到重視的今天，我們必須高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、注重實(shí)踐與理論的結(jié)合

化學(xué)是一門知識點(diǎn)多、涉及面非常廣的學(xué)科，初中化學(xué)教材中許多知識點(diǎn)是非常籠統(tǒng)難以理解的，如果教師單靠口頭講解和黑板板書給學(xué)生講解，學(xué)生是很難掌握這些知識點(diǎn)的。當(dāng)然，如果教師片面重視實(shí)驗(yàn)而忽視理論的講解，學(xué)生也是只知其然不知其所以然，不明白現(xiàn)象的理論意義。因此，這就要求我們在實(shí)際教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論走入誤區(qū)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如果得出不同的結(jié)果，就可以使學(xué)生糾正理論錯誤，也可以使學(xué)生對這些理論進(jìn)一步加深印象[2]。

例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，教材上已說明二氧化碳的特點(diǎn)：二氧化碳能溶于水，密度比空氣大。但這樣的概念是籠統(tǒng)的，教師可以通過制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)步驟，裝制取的二氧化碳的燒杯要倒扣著，向?qū)W生說明二氧化碳的密度比空氣大，再將制取的二氧化碳與水相溶，證明二氧化碳是可溶于水的。這樣通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然而然就能明白二氧化碳的特點(diǎn)，加深對概念的理解和記憶。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量利用各種形式的實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更接近生活

教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，努力讓學(xué)生獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，努力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從日常生活中獲得的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生的自我感受更加深刻，對理論知識的記憶更加牢固?；瘜W(xué)本身就是以研究自然現(xiàn)象為目的的學(xué)科，而它研究的對象恰恰與我們的生活密切相關(guān)。所以，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的環(huán)境或事物中去觀察化學(xué)現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行思考、探究。例如，探討二氧化碳能用于滅火的原因等，讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得如何把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識和科學(xué)探究方式運(yùn)用到生活之中，獲得新的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該盡量使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活，再讓理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，用課本中的理論知識去解釋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，勾起學(xué)生的求知欲望，更能讓學(xué)生覺得化學(xué)是一門非常有用的學(xué)科。另外，教師可以自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用一些簡單的實(shí)驗(yàn)教具，讓學(xué)生體會到動手操作的樂趣。

四、增加實(shí)驗(yàn)操作的次數(shù)

初中生本身就具有活潑好動的性格特點(diǎn)，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，滿足學(xué)生動手操作的要求，給學(xué)生更多的動手機(jī)會，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)驗(yàn)操作中，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，可以讓學(xué)生利用石蕊和二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探究二氧化碳是否能溶于水。將二氧化碳通入石蕊液體中，會發(fā)現(xiàn)石蕊液體由紫色變成紅色，這就能很好地說明二氧化碳能溶于水且與水反應(yīng)生成碳酸。這種小實(shí)驗(yàn)安全且便于操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)他們對化學(xué)的強(qiáng)烈求知欲望。教師也可以布置一些趣味探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生當(dāng)課后作業(yè)，這樣既可以滿足學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，也能使學(xué)生通過自己動手操作，對這些實(shí)驗(yàn)及其所涉及的化學(xué)理論有更深的記憶和理解，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生動手操作、認(rèn)真觀察、分析結(jié)果，培養(yǎng)探究精神，使學(xué)生掌握化學(xué)知識。因此，我們在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，不能片面要求學(xué)生掌握課本上的概念及理論而忽略學(xué)生的動手操作，更不能大致在講臺上展示實(shí)驗(yàn)操作過程給學(xué)生看看，不給學(xué)生動手操作的機(jī)會。教師應(yīng)該給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得真實(shí)體驗(yàn)，更能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

結(jié) 語

理論知識離不開實(shí)踐的佐證，新課程改革注重學(xué)生的全面發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動手操作能力，從而能顯著提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成效。在新課改的背景下，教師更應(yīng)該更新教育觀念，設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)策略，助推學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

[1]胡久華,王磊.初中化學(xué)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社,2010.

[2]蘇建立.高中化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維[J].教學(xué)與管理,2014,(21):145-147.

陳雷兵（1977），男，江蘇海門人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，2006年曾參加過南通市中考化學(xué)命題工作。